高职英语教学中的中国文化导入研究

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　　[摘  要]改革开放以来，对外开放程度不断加深，国际交往日益频繁，英语作为国际通用语言在经济全球化浪潮中扮演着重要角色，应进一步探讨如何更好地开展英语教育，而文化导入是外语教学中一个共同问题。在实际教学中，文化导入往往会被忽视，导致学生的英语应用能力较差，在实际交流过程中无法准确、全面地表达自己的观点。本文主要以“中国文化失语”作为切入点，深入分析在高职英语教学中中国文化导入方面存在的问题，并结合高职英语教学目标提出具体建议。
　　[关键词]高职英语教学  中国文化失语  文化导入  交际能力
　　语言是一个民族的文化，学习语言绕不开对彼此文化的学習和理解。英语作为一门外语，受到地区文化差异及语言学习需要的不同，必然会带来语言与语言之间的碰撞以及文化与文化之间的博弈。从目前我国的高等教育来看，重英语、轻汉语的现象非常突出，这也从一个侧面反映了“中国文化失语”现象，与高职英语教学目标背道而驰，因此，在高职英语教学中实施中国文化导入势在必行。
　　高职英语教学现状分析
　　从目前国内高职英语教学的基本情况看，英语教学一直是大学阶段的必修课程，其主要目的是为了帮助学生掌握词汇、句法以及篇章结构，从而能应用于英语交际，方便学生实现跨文化的交流。虽然从一定程度上实现了教学目标，但是教学效果并不理想，突出表现在以下几个方面。
　　1.高职英语教学的整体水平较低
　　英语教学在教学主体、教学方法及评价方式上大都延续了高中阶段的应试教育，加之高职院校学生的英语水平总体不高，导致高职英语教学水平整体较低，在很大程度上影响了学生的就业创业。但是，随着当前对外交流活动越来越频繁，英语的作用更加重要，提升英语教学水平对学生发展具有很强的现实意义。
　　2.高职英语教学内容较为陈旧
　　从当前高职阶段使用的英语教材可以看出，高职英语的教材较为陈旧，未能实现根据专业特点开展特色英语教学，导致许多学生对英语的学习兴趣偏低，严重影响学生系统掌握中西文化的对比，影响教学效果。
　　3.教学目标存在一定偏差
　　目前，部分高职英语教师还未能真正认识或者践行教学目标，在教学过程中仍有不灵活和应试化的现象。就教学目标而言，高职英语教学是为了提升学生运用英语的能力，英语教学并不是为了学习某项具体的技能，而是为了让学生拥有一种基础能力能辅助去其他课程的学习，同时还能实现人际交流。但是，现在许多高职英语教学仅仅是为了满足学生通过期末考试或英语四六级等考试，忽视了实践运用。
　　高职英语教学中国文化导入的必要性及其原则
　　从本质上来说，语言教学的文化导入是由语言和文化同一性所决定的。正是因为文化的差异性才促进了文化交流活动中的语言运用，对于高职英语教学来说，中国文化导入也是我国对外交流合作的必然要求。
　　1.中国文化导入的必要性
　　（1）文化导入是语言和文化同一性的必然要求。语言和文化密不可分，语言作为文化传播的媒介和载体，反映了民族文化及其风格，影响生产生活的方方面面。在实际英语教学活动中，可以用辩证统一的关系理解这种密不可分的关系，一方面文化决定语言表达和交际的范畴，另一方面交际反作用于文化和语言的传播。无论是学习本民族语言还是学习其他语言都需要重视和加强对本民族文化的导入，正确认识和理解学习其他语言的意义和作用。
　　（2）中国文化失语现象。随着我国英语教育事业的快速发展，高职英语迎来了重要转机和创新机遇。与传统哑巴式英语相比，越来越多的教育工作者开始重视中国文化导入，这在很大程度上推进了英语教学的改革和进步。但在具体的教学过程中，部分教师过于重视外来文化，反而导致中国文化失语，这是顾此失彼的行为。早在2000年，南大教授从丛在《中国文化失语：我国英语教学的缺陷》中就非常明确地提出在英语教学过程中忽视本民族文化会带来不利影响，此举推动了英语教学在这一方面的改革。
　　（3）教学目标要求在教学过程中必须导入中国文化。许多英语教师在教学过程中，只重视英语国家的文化传递，而忽视了对中国文化的传播，这从根本上是与英语教学目标相违背的。例如，学生在学习国外文化的时候，没能导入中国文化，进行中西文化对比，这会使得学生在学习和应用英语时，不能恰当地将英语与本土文化紧密结合，甚至会出现乱用词组、语法的尴尬。毕竟学习英语是为了带着自己的文化走出国门，而不是去为了融入英语环境，成为他们中的一分子，所以，教师在英语教学过程中必须遵循教育规律，围绕教学目标开展教学活动。就高职英语教学而言，学生应在深刻地领悟中国文化的基础上，提高文化交流的能力和水平，用正确的英语表达方式传播中国文化。
　　2.中国文化导入原则
　　（1）学以致用原则。导入中国文化是为了将其应用于英语交流，所以在教学过程中，教师要让学生深刻了解英语国家的文化特征及其与中国文化的差异，当然，这种差异是方方面面的，既有人文历史、思维模式上的差异，又有价值观、人生观上的差异。在进行中国文化导入的过程中，教师要重视中西方文化的差异，通过对两种文化的对比，帮助学生掌握语言沟通技巧。在英语教学过程中，教师要引导学生掌握对文化差异的运用和处理，从而培养和提升学生的文化素养，使其实现良性沟通。
　　（2）循序渐进原则。将中国文化导入高职英语教学是一个循序渐进的过程，应从内容、深度及广度上匹配学生现阶段的学习层次，根据学生的特点和能力针对性地进行添加和导入。语言运用是英语教学的重点和归宿，中国文化的导入也是为了帮助学生更加全面、深刻地了解国外语言特点，以求同存异的态度去实现交流。
　　高职英语教学中中国文化导入的途径
　　在高职英语教学中导入中国文化具有现实意义和实际可行性，而如何在新时代背景下导入中国文化，增强本国文化的自信及对外传播，根据经验，笔者认为可以从教学理念、教学方法、教师素质三个方面系统阐述。 　　1.教学理念——转变教学理念，增强跨文化交际能力
　　（1）转变教学理念。教学理念的转变是推动教学改革的关键。教师在实施高职英语教学时，要重视引导和培育学生对跨文化交际能力的清晰认识，不断培育学生对自身文化的认识和理解，引导学生定位学习目标，结合自身实际开展针对性学习。例如，在实际教学活动中，可以增加对于文化色彩的引导和传递，突出比较中外文化差异，促使学生能更好地理解和运用。对于许多学生来说，勤学苦练是学习的重要途径，但是作为一项具有文化色彩的语言类教学，还离不开正确的思想观念。学生只有从对比中发现文化差异，才能更全面地了解和掌握地区文化差异和语言差异，从而在阅读和交际过程中减少思维差异，减少不必要的尴尬或问题。随着我国对外交流与合作的日益增多，为学生提供了更多运用外语的可能，掌握不同的文化差异也能提醒和帮助学生提升跨文化交际的能力。
　　（2）增强跨文化交际能力。语言和文化密不可分，在高职英语教学活动中，以文化交流推动语言学习是增强语言教学的重要举措，能够增加实践教学。在实际教学活动中，可以利用社会实践活动增加与国外文化的直接交流和沟通，增强学生对语言的运用，还能够让学生在文化交流和碰撞中学会对彼此文化的认同，从而进一步推进文化传播。学校可以利用国内外文化展览的形式增强学生对本国文化及国外文化的认识，利用现代多媒体技术，将文化教学变成语言教学的重要组成部分，让学生树立本国文化自信，争当文化的继承者和传播者。
　　2.教学方法——创新教学方法，多渠道实施文化导入
　　创新教学方法，多渠道实施文化导入，能够将中国文化循序渐进地融入英语教学中，提升学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。
　　（1）创新教学方法，充分利用对比教学。在课堂教学中，对比教学是非常有效的教学方法，能够让学生通过对比发现异同，引导学生掌握中国文化的英语表达，注意一些中国词汇的英语翻译，增强学生的文化敏感性，使其能用正确的用英语释义阐述文化本质，帮助英语国家朋友全面了解中国。具体来说，学校可以利用多媒体技术、专家讲座等形式引导学生从媒体、专家那里获得中西语言对比带来的文化差异，一方面能帮助学生了解文化异同;另一方面可帮助学生拓展视野，提升文化内涵，扩大英语词汇量。
　　（2）开设第二课堂。高职阶段的教学方式、教学渠道更加多元，学校和教师应该在课堂之外创设更多的语言学习环境进行中国文化导入，这样既能解决中国文化失语的情况，又能帮助学生实现英语学习目标。第二课堂是课堂教学的有效补充和重要延伸，是高职学生获得知识和提升能力的重要手段。教师可以根据学生的规划，针对性地开展一些具有吸引力和创造力的学习活动，使其加深对中国文化的理解。第二课堂的形式是灵活多样的，例如，开展英文辩论赛，让学生在激烈的辩论过程中掌握和扩大词汇量，提高学生的口语表达能力;利用英语剧、英语角等形式为学生提供学习平台和机会，帮助学生自主寻找学习伙伴，在交流的过程中加强学习效果。除此之外，学校还可以引导学生观看中英文大片，这些有质量保证的大片能够为学生提供极佳的学习环境。学生通过对影片的中英文翻译了解中英语言特点及其文化的转化，增强学生在语言学习中的灵活应变能力，实现教学的灵活性，更好地巩固教学效果。
　　3.教师素质——夯实教师队伍，培育多文化交流意识
　　从我国高职院校的发展历程看，英语教师的师资队伍相对薄弱，加之教师培训和自我提升的机会较少，对中国文化导入的认识及运用存在欠缺，在教学中延续应试教育的现象较为普遍。所以，应在高职英语教学中加强教师队伍建设，培养教师多文化交流的意识，从而实现其对学生的正确引导。
　　（1）加强对教师的培训力度。随着教育改革的不断推进，教师培训成为教师提升和加强自身能力的重要渠道，通过不断充电，提升自己的能力，有效解决中国文化失语现象。教师在英语教学活动中要重视中国文化的导入，引导学生树立正确的学习方向，便于实现教学目标。对此，学校应在英语教师的培训中增加中国文化的学习内容，提升教师自身对于中国文化的理解和认同。
　　（2）引进高素质师资人才。高职院校要根据学生的专业需求引进高素质师资人才，将专业需求和英语教学紧密结合，确保学有所用，真正将英语作为专业学习的工具，更好地应用到专业教育中。
　　总体来说，在高职英语教学活动中导入中国文化至关重要。教师要在实际教学活动中加强中国文化的导入，通过教学理念的更新、教学方法的改进以及自身教学水平和能力的提升，引导和帮助学生树立文化自信，正确认识学习英语的意义和作用，从而保证英语教学效果的提升，以转变中国文化失语对教学活动的影响，实现中国文化走出去的宏伟目标。
　　参考文献：
　　[1]魏梦溪：《文化导入对高校英语教学的重要性探究》，《黑河学院学报》2018年第3期。
　　[2]何凌：《信息化背景下高职英语中国文化导入模式初探》，《西部素质教育》2016年第1期。
　　[3]肖玉凌：《大學英语教学中的本土文化导入》，《文学教育》（下）2017年第1期。
　　作者单位：陕西国防工业职业技术学院   陕西西安
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