大学英语教学中中国文化导入及其教改探析

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　　【摘要】现阶段很多大学英语教学都比较重视导入西方文化，然而却忽略了介绍与应用中国传统文化。若想解决该现象，就需要大学英语教师在课堂教学期间重视英语实用性，在英语教学中导入中国文化，确保学生在学习英语基础上向外传播中国优秀文化。大学英语教育应改革教育方针，帮助学生重新认识与了解中国文化，学会通过英语向外国人介绍中国文化，以推动中国文化的传承创新与国际传播。本研究基于当前分析大学英语教学导入中国文化的现状，在大学英语教学中导入中国文化的对策，并提出英语教学改革方案。
　　【关键词】中国文化  大学英语  教学改革  文化传承
　　语言学习的主要目的在于交流，交流则是文化传递的一个过程，学习外国语言同样如此。西方发达国家发展科技推动着本国经济发展，同时也对其它国家具有一定诱惑性。而且西方独立人格与开放生活方式对他国民众的追求具有很大吸引力，为针对性引入西方文化与科技，我国高等院校也极为重视英语教学。然而，当前大学英语教学对传递欧美文化较为重视，却很少考虑传播中国本土文化，由此导致国人和外国人交流期间，不能够通过英语向外国人传递中国文化。由此就需要大学英语教师在课堂教学期间重视英语实用性，在英语教学中导入中国文化，确保学生在学习英语基础上向外传播中国优秀文化。
　　一、大学英语教学导入中国文化的现状
　　 现阶段，大学英语教师对全面培养学生英语综合素质极为重视，尤其是全球一体化进程中，英语教师比较注重学生多样化、个性化发展，所以西方人价值观、意识形态、自由生活方式以及行为方式等在国内迅速传播，尤其影响着当代年轻群体，甚至有很多年轻人对西方快餐文化与节日比较钟爱，比方说，感恩节、圣诞节等，这些节日对我国春节、端午节等传统节日形成一定冲突，西方文化严重打击着当代大学生的价值观念与意识形态。导致该现象或者结果产生的主要原因和当前英语教学存在直接相关性，而且和英语教学内容、教材相关性也极为密切，集中体现在搞笑英语阅读教材与听力教材内容大多为西方文化，比方说，大学英语听力教材内容会对美国常春藤大学进行介绍，并且介绍美国大学生生活、平安夜由来以及美国如何看待安乐死等，由此就会对学生接受西方文化形成潜移默化的影响。但是，并未减少中国端午节、中国大学教学理念等中国式生活，导致大学生逐渐以往中国文化，甚至在英语六级考试中，有很多学生不会通过英文书写中秋节。所以，当前大学英语教学缺少中国文化现象极为严重，应加以重视。
　　二、大学英语教学导入中国文化的策略
　　（一）深入了解中国文化
　　若想在大学英语教学中有效导入中国文化，首先应该深入了解中国文化，博大精深的中华文化，早在2008年北京奥运会开幕式中就已向世界展示，以“和”为主题的视觉盛宴体现着中国人书画琴棋的样样精通，不管是花鼓灯表演或者是数字化布景，无不彰显着中国文化的创造能力与优秀传承。自国以来中国人民都比较“奉承众人拾柴火焰高”的团队精神，奉承“舍小家为大家”的无私奉献精神。西方文化则奉承“求同存异”、“取其精华去其槽粕”，中外交流中有效融合东西文化，打破常规，英语教师必须在深入了解中国文化后，方可有效结合中外文化，才能选择有利于培养学生人生观、世界观以及价值观的内容加以讲解，保证中国文化能够合理导入在英语教学中。
　　（二）平等对待东西文化
　　 东西文化均有各自特征与个性，东方文化提倡落实和系统，西方文化强调开放和自由，所以东西方文化交流中，应具备平等理念，相互尊重各自文化，避免在学习了解西方文化过程中淡忘中国文化。同时还应通过英语对东方文化进行传播，尽可能让中国文化在世界舞台遍地开花。比方说，在讲解西方感恩节时，也应该详细介绍中国教师节等相关知识，确保学生在接收西方文化的同时，巩固中国文化，同时在交流比较重强化大学生的民族自豪感。
　　（三）提升英语教师东西方文化交流水平
　　 大学英语教师在教学中应充分发挥其为人师表作用，以正确引导学生学习英语，由此就对教师专业教学能力与综合素养提出要求。首先要求教师了解中华五千年文化，知道值得提倡的中国文化，由此才能在英语课堂教学中正确导入与本节课相关的中国文化，同时激发学生的英语学习兴趣与积极性;其次需要英语教师掌握更多词汇，具备较强语言功底，在中国文化新事物面前，避免出现我应该怎样通过英文表达中国文化。比方说，在哥伦布航海发现新大陆一节课中，可以对称讲出：“Where there is a will，there is a way”，这样不仅能够激发学生学习兴趣，还可让学生学会怎样通过英语表达这句中国名言;再次，英语教师在上课前应通过英语讲解现阶段比较流行的中国文化事件，互联网发达的现阶段，学生对教师所讲事件已有所了解，在教师通过英语讲时，学生可以在无形之中完成中英文对照联系，帮助学生更好的通过英文传播中国文化。
　　三、大学英语教学改革推动中国文化的传播
　　（一）修改英语教学大纲
　　 对于学生来说，教学大纲是其学习英语的一个重要指导性文件，低学生英语学习与发展方向具有决定性作用，在现阶段的大学英语大纲中，尽管也有传播中国文化的内容涉及，然而与可以锻炼大学生成为通过英语熟练向外国友人传播中国文化之间还存在较大的差距。所以，这就需要教师在制定英语教学大纲过程中，将西方文化和中国文化置于同等位置，在课堂中穿插讲解，不管事听力课或者阅读课都有必要如此安排，这样才能让学生感受到大学英语教学中中国文化的分量，使大学生中国文化领悟能力得到无形中加强，而且也使学生在无形中学会通过英文表达中国文化。
　　（二）开设专门英语课程
　　 当前很多大学选修课程中包含了中国现当代小说课程，而且还设有英美文化讲解，但是却没有融合东西方文化并通过英语讲解中国文化课程，导致学生都是从各自角度看待东西方文化，并未有效融合兩者，无法很好对比中国与西方文化，由此就很难全面掌握不同的语言。所以，在设置大学课程中，一方面应该包括西方文化讲解课程，另一方面还应该包括通过英语讲解中国文化课程，鼓励学生通过英语向外国友人介绍中国文化。 　　（三）对比中外文化展示中国文化
　　 基于教育大纲指导，英语教材同样需要涉及有关中国文化的教学内容，一般阅读课单元内会有一篇文章，可将中国文化增加在该文章中，比方说孙康雪地读书、陈毅为母暖被窝等，而英语听力教材中可增加花木兰代父从军、孔融让梨等故事，以激发学生学习英语的兴趣，使学生能更好通过英文表达与传播中国文化。在安排英语教材内容方面，应对比东西方文化，比方说，别人赞扬你，中国文化比较谦虚，会回复“哪里哪里”，而外国文化则会说“谢谢”。中国人吃饭用筷子，外国人吃饭则用刀叉。教材可在对比东西方文化差异中吸引大学生学习中国文化的英文表达。
　　（四）课内外有效结合
　　英语课堂教学中导入中国文化，为学生营造一种学习贯彻中国文化的教学氛围，比方说，英语课堂中，教师可鼓励学生通过英文表达自己所认识的中国文化，如庙会、花鼓灯、春节等，大家所关注的目标不同，所展示的中国文化也会有很大差异性，由此学生在沟通交流中才能掌握多样化的英文表达方式。此外，教师还应该鼓励学生走出课堂。比方说，教师可向学生提问题，中国文化中的班门弄斧，是班门前不要弄斧还是班门前弄斧，指导学生课后通过英语相互讨论，帮助学生在无形中通过英语讲述中国经典文化。
　　四、总结
　　 社会在进步，科技在发展，世界越来越小，国家间文化交流已经形成一种大融合文化。然而，中国人在学习與了解外国文化的同时，逐渐淡忘了中国传统文化，该现象对于中国文化来说极为不利，会影响到中华五千年文化建筑的传承与发展。所以，大学英语教育应改革教育方针，帮助学生重新认识与了解中国文化，学会通过英语向外国人介绍中国文化，以推动中国文化的传承创新与国际传播。
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　　作者简介：董宛瑾（1988-），女，汉族，毕业于郑州大学，英语语言文学专业，硕士学位。
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