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初中物理力学有效教学的策略研究

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  【摘 要】随着教学改革的不断深入,对初中物理教学也提出了新的教学要求。促使教师加强对教学策略的创新改进,适应学生素质教育的要求,形成多元化的教学模式,推进初中物理高效课堂的构建。力学作为物理课程中的重点内容,可以通过对学生的指导来提高学生的物理理解能力和实验操作能力,为学生今后的物理学习和生活工作提供重要的知识基础,促进物理力学教学的有效性探究。本文首先对初中物理力学有效教学中存在的问题进行分析研究,然后重点对初中物理力学有效教学中的具体策略进行积极研究,以供大家参考。
  【关键词】初中物理;力学;有效教学;具体策略
  力学内容在初中物理课程中一直占据着重要的地位,不仅是学生考试的重要部分,也是学生理解和认识世界的重要基础。在初中物理课程中需要加强对学生的力学指导,通过各种教学方式进行物理的学习探究,提高学生的学习能力,促进对学生物理素养的培养。因此,教师需要加强对力学有效教学中存在问题的分析总结,根据学生的学习情况实施合理的教学策略,促进学生对力学知识的高效学习。
  一、初中物理力学有效教学中存在的现状问题
  1.物理力学知识比较繁杂,学生的学习难度较大
  在初中教育中力学一直都是学生学习物理知识的重点和难点,就是因为物理力学的内容非常繁杂,学生在学习的过程中不仅需要掌握如牛顿第三定律的重点内容,区分惯性、重力、分力和合力等力的内在关系,还需对力的产生环境进行分析。学生需要学习和考虑的问题非常多,而且这些知识只要稍有所疏漏,就会出现学习上的问题,让学生走入物理的误区,使学习变得非常困难,导致物理力学教育效率低下,阻碍了物理力学有效教学的进行。
  2.在物理课程中教师过于重视应试方面的教育
  在目前的初中物理课程中,很多教师和家长都对学生的学习成绩非常重视,而且往往超过了对学生实际掌握能力的重视。因此,为提高学生的考试成绩,不少教师都对学生展开了题海战术,尤其是力学方面,一味的要求学生进行题型训练,虽然这种方式可以取得一定的教学效果,但也会影响学生学习积极性的提高,更可能让学生对物理力学知识产生程序化的认知,让学生只能依靠各种教学规律和公式解决物理问题,不能形成自己的独立思维,影响学生今后的成长发展。
  二、初中物理力学有效教学中实施的具体策略
  1.注重物理课程导入,吸引学生的注意力
  在物理课程中实施力学的有效教学,就需要加强对课程导入方式的注重,尽可能创造一个良好的开端,从而吸引学生的课堂注意力,改革传统的教学模式,让学生发挥主体作用,从而启发学生的学习欲望,促进学生对物理力学知识的学习。
  例如,在指导学生学习人教版初中物理力学课程中关于“重力”的知识时,教师可根据学生的兴趣爱好创设趣味性的教学导入方式,利用视频图片对学生进行引导,如瀑布从高处往下流、雨水从天上往下落、树叶从树上落到地上等视频,从而提出问题,让学生自己探索:“为什么日常生活中会出现这些现象,有怎样的道理和规律?”来引导学生进行学习,促使学生对教材进行分析研究,提高学生对力学知识的探索精神,使学生能对重力知识开展高效学习。
  2.根据学生学习能力,实施因材施教理念
  在物理力学教育中,教师需要重视对学生的因材施教,根据学生的具体学习能力制定课堂教学策略,针对力学知识设计各种教学措施,从而适应学生的学习需要,让学生可以获得应有的进步,提高学生的学习自信心,提高学生对力学知识的学习效率。
  例如,指导学生学习人教版初中物理课程中關于“摩擦力”的内容时,由于一些学生有关摩擦力的知识基础薄弱,甚至很多学生都认为摩擦力对我们是有害、没有好处。所以为了让学生能够走出误区,全面了解摩擦力的相关基础知识,教师可以根据学生的学习情况对学生进行分层,让学生按照教师的安排进行学习。针对基础好的学生,就可以鼓励他们做一些物理摩擦力的实验;对基础薄弱的学生,就需要教师详细的指导,教会他们关于摩擦力的基础知识和概念,从而实现物理力学教育的有效性。
  3.开展物理力学实验,提高学生学习效率
  在初中物理力学的有效教学中,教师要提高学生的学习效率,就不能忽视物理实验的重要作用。教师可以充分利用实验教学,让学生根据教材内容进行一些简单的力学实验,提高学生的实践操作能力,促进学生对物理知识和现象的深入理解,从而培养学生的物理素养,促进力学教学的高效发展。
  例如,在指导学生学习人教版物理课程中关于“测量物质的密度”的实验时,教师可以安排学生以小组的形式进行操作实验,让学生利用天平和量筒,用水、油、糖等物质进行实验,根据密度ρ=M/V的公式进行计算测量,然后组织学生进行有针对性的讨论,让学生更好的理解密度计算方式,提高学生对教材知识的学习效率。
  【参考文献】
  [1]王殿.探讨初中物理在教学中的运用与教学实践[J].中外企业家,2018(23)
  [2]孟蓓.基于课标的初中物理实验教学创新和优化——以“内能”教学为例[J].物理教学,2018(07)
  [3]罗莹,谢晓雨,董少彦.初中物理精准教学课堂的构建及实践[J].中国电化教育,2019(01)
  (广东省汕头市潮南区陇田沙陇中学)
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