基于核心素养下多元化的高中物理课堂教学分析
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【摘 要】社会的进一步发展，促使现阶段我国教育理念和教育思想发生了极大程度的变化。在新教改背景下，高中物理教学不仅需要满足学生应试需求，更要培养出学生的综合能力。基于此，本文立足于核心素养教育角度，分析了多元化高中物理课堂建设策略，希望以下内容的论述可以促进我国教育事业的进一步发展。
【关键词】核心素养;三段式;实验课
近几年我国教育事业的发展日常迅速。在新教改的影响下，高中物理教学的教学目的以及教学方法发生了极大的改变，教师正在通过诸多方法努力提升教学效率与质量。但就目前的课堂教学情况而言，形式仍然比较单一，达不到学生核心素养培养的目的。因此，对核心素养下多元化的高中物理课堂教学方法研究有着鲜明的现实意义。
1.高中物理学科核心素养内涵
随着我国教育改革事业的不断深入，我国各个学科都在不断进行改革，以此来完成核心素养的教学目的。立足于物理教学角度而言，所谓的核心素养教育其实是指为学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。由于这些品格和能力带有物理学科的特性，可以从物质观念与应用、科学思想与创新、科学探究与交流、科学态度与责任四个方面进行分析。而核心素养又不是单一的素养，而是综合素养，在每个方面都有不同的水平等级，所以说，核心素养是一个有机整体。
2.核心素养下多元化的高中物理课堂教学途径
2.1“三段式”物理课堂建设
对于高中物理教学而言，大多数教师因为教学任务繁重，通常情况下会放弃学生自主学习以及提问环节。通常从课程一开始，教师就会开门见山进行知识点讲解，但在此种情况下的物理课堂将会毫无生气，长此以往则会让学生对物理丧失兴趣。为了解决以上问题，高中物理教师可以在日常教学过程中采用“三段式”教学方法，此种教学方法既可以降低教师降低教学难度，优化课堂结构，又能建设学生的核心素养和综合素质。
例如在学习《匀变速直线运动》一课时，就可以应用“三段式”教学方法：第一步，自主学习。为了保证后续教学时间，此环节时间可以设置为5～10分钟，通过“微课视频”“学前导案”等方法讓学生自行预习课程内容，然后提炼问题，为后续的提问学习环节打下基础。第二步，分组讨论。在预习环节结束之后，教师可以将学生分成3～5人不等的小组，规定时间为10～20分钟，然后小组内自行讨论预习过程中存在的问题，此环节将会有一部分问题被合作解决，这可以培养学生的合作学习能力。随后将没有解决的问题反馈给教师，教师将各个小组问题记录在黑板上，然后让全班同学进行讨论，最终没有解决的问题由教师进行讲解，此环节中课程主体为学生，教师仅起到辅助作用。第三步，练习巩固。以上学习环节完成之后，教师可拿出事先准备好的练习题让学生进行练习，此环节将会巩固学生学习的知识。
三段式的教学方法不仅能将教学主体归还给学生，还优化了课堂结构，对健全多元化物理课堂来说十分重要。学生在学习合作的过程中也会获得乐趣，这可以激发学生学习物理的兴趣。
2.2辩论物理课
对同一个物理问题，从不同角度理解有不同的意义与内涵。对学生而言，任何一种思想都是思维发射形成的结果，是学生思维方式的具体表现，教师应合理应用学生的思维差异，提升教学质量，完成多元化课堂的构建。
例如在学习“圆周运动物体快慢”一课时，教师可以应用“变速自行车”进行介绍，而学生此种背景下，将会提出不同种类的思考结果。比如：单位时间内圆周物体运动弧长、单位时间内物体转动角度等。在学生提出以上问题之后，教师可以让学生展开辩论，思考到底何种方法正确。此种辩论性质的课堂教学，可以让学生参与到教学活动当中，从学习中获得乐趣，同时加深对知识点的印象。
2.3实验物理课
从物理教学的基本内容而言，实验课程的存在十分必要，因为可以帮助学生直观了解相关知识。但是就现阶段的物理教学情况而言，教师对于实验课程的开展并不重视，大多采用口述讲解或应用多媒体放映视频的方法，对于学生核心素养的培养十分不利。因此，教师应该合理应用实验教学方法，促进物理课程的多元化发展。
例如在学习“向心力”一课时，教师可以首先提出问题：向心力大小与何种条件有关系？当问题提出之后，学生将会说出各类答案，此时让学生们设计相关实验进行研究，让学生在实验过程中既可以直观了解事物规律，还能培养动手能力，可谓是一举多得的方法。
结论
综上所述，现阶段高中物理的教育，应以核心素养教育为基本目的，要求教师可以在日常教学中将“教书”和“育人”相结合，立足于培养学生思维的基础上，完成综合能力构建。教师还应通过合适的教学方法，让物理课堂多元化，真正将课堂主体归还给学生，激发学生自主学习的兴趣。
【参考文献】
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[2]赵贺林.在习题教学中渗透物理学科能力与素养——以“力学单位制”在高中物理解题中的应用为例[J].物理通报，2019（04）：55-57
【作者简介】
张丹，性别：女，民族：汉族，出生年月：1981、8、22，籍贯：陕西省洛南县，工作单位：陕西省西安中学，研究方向：高中物理教学，学历：大学本科，职称：中学一级教师。
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