新媒体时代不同性别大学生微信、微课辅助教学情况调查与分析
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作者:孙佳凡 刘璐 吴笛 刘起展 夏彦恺 吴炜
摘要：信息化大时代背景下，网络技术和移动通信技术的飞速发展，移动智能网络终端设备的快速普及，即时通信软件的应用，都深刻影响着教育信息化的发展[1]。目前，越来越多的高校将智能手机和微信软件作为重要的教学辅助手段参与到课堂教学中去。随着新媒体时代的到来，微学习（微信、微课）和移动学习快速发展。本次调查针对南京医科大学不同性别本科生关于微信、微课使用情况进行了问卷调查与分析。
关键词：微信;微课;新媒体;大学生;性别
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）41-0112-03
一、调查背景
微信教育是“互联网+教育”的具体体现，通俗地说，就是“把学校装进口袋里”。人们不需要定时定点地去教室，也不需要端正坐好忍受束缚，在有网络的环境下，微信能帮助人们随时随地地进行知识充电。基于微信公众平台的微课这样一种新颖的学习方式促进了泛在化、自主化学习[2]。传统的医学教育是一种群体教育模式，教学内容更多的是共性问题和普及性问题，而医学教育中存在大量个性化案例和跨学科、前沿性的综合病例，无法做到普及性教育。如何在现有教育模式下打破空间和时间限制，在更大的范围內分享和讨论案例是目前医学教育的瓶颈[3]。本研究针对医学高等院校不同性别大学生“微课+微信”使用情况开展调查研究，为即将开展的“微课+微信”辅助教学的实施提供重要参考依据。现就不同性别大学生微信、微课使用情况展开统计分析。
二、调查对象与方法
本次调查针对南京医科大学公共卫生学院全日制在校本科生进行了问卷调查，收回有效问卷534份，其中男生166名，女生368名。研究调查对象涵盖预防医学（五年制）、卫生检验与检疫（四年制）、生物统计学（四年制）三个专业的五个年级。
问卷的设计主要围绕医学院校大学生使用微信、微课情况及使用感想，主要问题分为受访者基本信息、微信、微课的使用时间、频率、地点及微信、微课功能的使用行为和偏好、微信媒体功能的使用动机和满足感、反馈、意见等方面。
三、调查结果及分析
（一）使用微信的时间调查
在统计的166名男生和368名女生中，有158名（95.2%）男生、365名（99.2%）女生正在使用微信。但与QQ、微博、飞信等其他通信工具相比较，109名（65.7%）男生和178名（48.4%）女生倾向于QQ;9名（5.4%）男生和29名（7.9%）名女生更青睐于微博。在使用频率上，136名（86.1%）男生和342名（93.7%）女生表示每天都会使用微信，而仍有7名（4.4%）男生和4名（1.1%）女生几乎不使用微信。多数男生（77人，48.7%）平均每天使用微信在线时长不足一小时，同时也有36名（22.8%）男生在线时长大于四个小时;而多数女生（106人，29.0%）平均每日在线时长均大于四小时，其他102人（28.0%）在线时长不足一小时、101人（27.7%）平均在线时长1-2小时。并且大多数受访者（男生：49.4%;女生：52.3%）一般在课间使用微信，其他（男生：38.6%;女生：37.0%）在临睡前使用微信，在课堂上或午睡时间使用微信的人数较少。
从微信的使用频率及时长上可以看出，微信及QQ已经在相当大的程度上融入了当代大学生的课余生活。《2015年微信用户数据报告》指出，微信已覆盖中国90%以上的智能手机，近80%的用户关注微信公众号。微信成功集成了现有通信方式的众多优点，突破了单一通信工具的局限性，很快为大学生所接受。但多数大学生喜爱QQ，女生关注微博的原因可能是QQ与微博拥有更强大的娱乐功能与吸睛时尚的装扮背景。与男生相比，女大学生关注微信的时长和频率均较高，主要是因为微信可在提供信息交流的基础上提高娱乐技能、提升背景界面时尚感，满足大多数女生的使用感。
在使用时段方面，调查受访者均为在校大学生，因此仅在学习时间之余的课间及临睡前短暂而琐碎的时间段使用微信或阅读公众号文章。对此微信的公众号推送及微课的视频教学应尽量设计为短篇短时的方式，不宜长篇大论，否则不方便读者闲暇时阅读。控制内容长度，改用微视频（如微课）的形式也可以吊足读者胃口，引起长期阅读兴趣，避免疲劳感。
（二）使用微信的行为及微信公众号关注调查
在被调查的男生中，117人（74.1%）【女生：330人（90.4%）】喜欢使用微信与好友发消息交流;102人（64.6%）【女生：294人（80.6%）】使用微信进行微信支付、83人（52.5%）【女生：243人（66.58%）】使用微信朋友圈与好友进行互动交流;76人（48.1%）【女生：258人（70.7%）】使用微信阅读相关公众号文章。其中73名（46.2%）男生和231名（63.3%）女生订阅的微信公众号数量达10个以上，其余32.9%的男生与26.3%的女生订阅数量也在5-10个，且多数受访者均关注了学术科普类及组织社团机构公司相关的公众号。但277名（75.9%）女生关注了文娱、219名（60.0%）关注了购物、美食、美妆类公众号;81名（51.3%）男生关注了体育游戏类、67名（42.4%）喜欢新闻资讯类。在关注时长上，63名（39.9%）男生观看时长不足10分钟，多数女生（175人，48.0%）观看时长在10-30分钟。
多数大学生在日常生活娱乐中擅长使用微信与好友交流，微信支付已成为日常支付方式之一。多数男生和女生均关注了学术科普类公众号，此外，男生倾向于体育新闻类，女生更喜欢时尚美妆等文章。且女生关注与阅读微信文章的平均时长与数量比男生多，涉猎面也相对广泛。结合上文分析，微信公众号的推送内容及设计应根据不同性别进行定向推送。推送内容应普及多方面，紧跟时代时政信息，追随时尚风向标，及时关注体育电竞等。此外，还应加强推送内容标题和微信公众号logo的设计，以增加推文被学生阅读的概率[4]。标题和题图是资源的外包装与门户，如果能第一时间吸引学生，资源成功被阅读的概率将会大幅提高[5]。 （三）使用微信的兴趣调查
据统计调查，268名（73.4%）女生喜爱微信娱乐轻松的氛围，70名（4.3%）男生更喜欢通过微信获得新闻信息。在使用微信、微课辅助学习方面，89.9%（142人）的男生与91.2%（333人）的女生均关注了与自身所学专业或课程有关的微信公众号，69.9%的男生和67.9%的女生表示乐意接受微信公众号平台进行相关课程的辅助教学。但绝大多数的受访者（男生：78.3%;女生：77.2%）没有运营微信公众平台的相关经验。微信以娱乐方式登上时代舞台，在教育方面也逐渐占据重要地位。在微信推送方式方面，多数受访者喜欢一文多图的短篇形式，且增长知识成为他们使用微信的最大原因。
所以，从受众角度考虑，“微信+微课”公众号推送内容要细化知识点，以相对独立的小模块表现内容。将大段的文章内容或课程章节梳理细化成小单元，实现问题的逐个击破和知识点的逐步深入，积少成多的同时最大程度地利用好琐碎的时间段。一文多图的形式深受喜爱的原因在于保持了读者的阅读兴趣，选用多种形式来表现内容会更直接简明、事半功倍。阅读微信是为了娱乐与丰富知识，简明易懂的文字与亲切的语言风格会带来不同的效果。学生更喜欢多样化的授课方式，“微信+微课”辅助教学的初衷是促使学生利用碎片化时间开展学习，学习资源如果只是简单的教材迁移，要抓住学生的兴奋点显然不易。
（四）微信的微课使用情况及反馈
在微课学习经历上，37.4%的男生从未使用过微课进行学习，而27.7%的男生则正在使用或有过使用微课学习的经历;在女生中，正在使用微课学习的占比最大，达35.33%，曾经使用过微课学习的也达32.9%。学校的网络课程成为受访者微课学习的主要载体（男生：80.1%;女生：80.2%），MOOC也成为大家喜爱的方式。但受访者中63.9%的男生与75.8%的女生使用微课来进行相关课程的预习与复习，其他26.5%的男生通过微课与教师进行学习情况的交流，24.5%的女生则更喜欢与同学进行课程的探讨和提问。在使用微课频率上，37.3%的男生与38.0%的女生几乎不使用微课进行相关课程的学习，19.9%的男生1次/周，而19.57%的女生使用微课2-3次/月，且受访者中27.1%的男生有过恶补课时进度条现象，在女生中也高达29.35%。受访者对微课模式的评价不一，42.8%的男生对微课模式的学习效果比较满意，女生中同感者占40.5%;而女生中47.0%认为微课学习效果一般，男生中同感者占35.5%。87名（52.4%）男生认为微课缺乏师生互动的方式、227名（61.7%）女生表示平时没有集中的时间进行微课学习，155名（42.1%）女生认为微课的使用过程操作烦琐。且55.4%的男生与65.5%的女生认为以微信公众号为载体与现有载体学习的效果相差不大。绝大多数受访者乐意接受微课辅助教学并与教师共建学习平台。
当前网络学习已经拥有大众平台和相对成熟的经验，但微信教学模式主要适用于自我管理能力较强的学习者，尤其在这种以网络为载体的微课程教学过程中，学生很容易受到教学以外因素的干扰，学习注意力不集中。单调枯燥的学习网络平台也会使部分学生不愿意尝试“微信+微课”学习，最终导致“微信+微课”辅助教学难以发挥其真正作用。此外，微信辅助教学主要针对有一定学习基础的学生，在系统性学习之后再去学习微课，强化重点与难点[6]。所以，微信辅助教学模式对学生的学习方式有更高的要求。在微课讲解方面不要轻易跳过教学步骤，即使是很简单、很容易的内容;要给学生提供提示性信息（例如：用颜色线标识、屏幕侧边列出关键词、用符号图形标注等）;每一课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，强调重难点;用字幕方式补充微课不容易说清楚的知识点;注重培养学生自主学习的能力[7]。微信作为一个信息交流平台，可以通过建立群组的方式，实现各种文件资源的共享，并可以随时参与问题的讨论[8]。如果能在学习平台开建答疑论坛供学生之间交流探讨和教师直接的答疑解惑，不仅能提高学习效率，还能拉近师生关系，增强学习交流与不同思想的碰撞创新。此外，校园Wi-Fi覆盖面窄、网速慢等因素直接影响着视频类微课程的流畅性。只有学生能随时随地上网，及时获取资源信息，及时与教师沟通交流，才能使学生利用微信学习微课程有序进行。为此，高校要加快改善校园Wi-Fi网络环境的步伐，尤其是开放免费Wi-Fi，让学生在课后通过手机就可随时随地免流量学习[9]。当然，为便于加快微课的制作与发布，学校还要及时更新服务器等各类配套设施，同时尽量简化微课过于烦琐的使用过程。
四、分析与总结
综上，微信作为一种新潮的通信娱乐工具，不仅能满足医学院校大学生对高科技产品的积极尝试与追求、对社交娱乐和通信的需求，而且“微信+微课”的辅助教学方式丰富了在校大学生的学习方式与知识层面[10]。全球化时代给我们的生活和学习带来了巨大压力，学校的各种活动也压缩了学生的学习时间，因此，碎片化学习就成为移动互联时代的主要方式之一。微信本身也是针对碎片化社交而特意设计的，这就为碎片化教育、移动学习提供了最大便利。微信公众平台推送的教学内容、课堂问题、在线答疑都是学生课前预习、课后复习的重要组成部分，这些资源在组织形式上是符合碎片化知识特征的[11]。微信公众平台提供了众多的学习资源，所有学习者都可以通过关注课程公众号，拓宽学习内容、补充学习资源，因此，可以提高学习者的积极性和创造力，使其主动进行探索性、互助性和分享式学习，实现学习效率最大化。
本调查仅针对南京医科大学公共卫生学院534名在校本科生进行问卷调查，在调查样本量、样本采集范围、问卷设计、问题描述等方面仍未成熟，国内针对微信、微课辅助教学的研究也未达深入，仍需进一步调查研究。尽管目前“微信+微课”辅助教学方式并不十分成熟，但在不断完善改进及积极宣传后，“微信+微课”辅助教学方式将成为高校学生的学习时尚潮流。
参考文献：
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[3]李劲峰，程向丽，孔艳蕾，史晓红，覃凯，袁淑娟，郭睿，解军，程牛亮，于保锋.微信群在医学教育中应用的实例研究[J].卫生职业教育，2017，（11）：55-56.
[4]吴炜，刘牧，吴笛，王建明，陈峰.微信公众号辅助教学的影响因素分析[J].南京医科大学学报（社会科学版），2017，（3）：253-255.
[5]项荣健.基于微信的移动教学的实践与探索[J].广州广播电视大学学报，2017，（3）：10-17.
[6]蔡立锋.微信平台支持下的职校微课程教学模式研究[J].职业时空，2016，（1）：82-84.
[7]陆建华.微课促进职业教育教学改革刍议[J].职教通讯，2014，（30）：37-39.
[8]吴炜，张晶晶，吴笛，夏彦恺，陈峰.预防医学课程教学中微信辅助教学模式的应用构建[J].南京医科大学学报（社会科学版），2018，（2）：159-162.
[10]徐靖程.微课.开启教育“微”时代[J].中小学信息技术教育，2013，（4）：9.
[11]郭利平.基于微信公众平台构建慕课混合式教学模式的实践与探索[J].成人教育，2018，（7）：40-43.
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