刍议赏识教育对幼儿成长的影响
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作者:李玉霞
摘 要：作为一种更符合人性的教育理念，赏识教育体现了教育的本质，与幼儿身心发展特征相符。实践表明，将赏识教育运用于幼儿教育，有助于培养幼儿自信、乐观、坚强等美好品质，激发幼儿潜力、锻炼幼儿创造力，促进幼儿良好成长。本文结合实际，围绕赏识教育对幼儿成长的影响展开探究，以供参考。
关键词：赏识教育;幼儿成长;积极影响
与传统的教育观念与人才培养模式相比，赏识教育更符合幼儿身心发展特征，符合教育以及时代发展要求。在个体成长发展过程中，被赏识是一种重要动力，作为人性中最本质的需求之一，赏识是每一位幼儿应当得到的，能够得到别人的尊重与赏识，对于幼儿而言至关重要。为保证赏识教育运用的合理性、有效性，下面结合相关专业理论知识，首先就赏识教育相关定义、特点做简要分析。
一、 赏识教育简述
赏识教育指的是充分肯定幼儿，通过心理暗示，不断培养幼儿的自信心、自尊心，使幼儿拥有勇于进取的信心与不断进取的动力。在幼儿教育中，赏识并非指简单的表扬或称赞，其是立足于实际，通过适当的语言、合理的行动所创造出的赏识幼儿的一种行为过程也是一种行为结果。科学合理地运用赏识教育，可培养幼儿自信、乐观等美好品质，为幼儿学习成长指明方向，让幼儿得到愉悦美好的心理体验，让幼儿的不良行为、错误观点在温和又热烈的赏识中得到纠正。由此可见，与传统教育观念、教育方法相比，赏识教育具有以下特点：
赏识教育是一种全新的教育理念，其是思想的继承、心态的回归、观念的更新以及语言的突破。赏识教育对人文化、人性化教育理念的展现是传统教育所不及的，因而其带给幼儿的心理体验、生命体验，对幼儿在性格、人格、人生道路上产生的启发与引导作用，可以使幼儿一生受益。
与传统教育观念、教育模式相比，赏识教育更有态度，也更富有人情味。这一教育是基于爱与尊重的教育，其满足了个体的本质需求。正如“每个孩子都是为了得到赏识而来到人间”一样，赏识教育在基于对幼儿爱的基础上，让每位幼儿的特点、长处被发现，被强化;也让幼儿的弱点与短处被原谅，被小化，让幼儿的不良行为得到纠正，为孩子的发展指明了方向。在幼儿教育中运用赏识教育，是十分明智且必要的行为，通过对赏识教育的合理运用，幼儿的自卑、焦虑心理将得到克服，幼儿的自信心会在温和的语言，充满爱与鼓励的话语、肯定的眼神中得到培养与增强。
二、 赏识教育对幼儿成长的积极影响
（一） 帮助幼儿建立自信心
在现代化教育背景下，赏识教育逐渐得到人们的重视与运用，越来越多的教师以及家长开始认识到赏识教育在培养幼儿自信方面的重要性。心理学家威谱·詹姆斯曾说“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”通过观察发现，幼儿往往会有以下行为：当幼儿的某些进步、言行得到被人的认可与表扬时，幼儿会表现得十分激动、兴奋且自豪，会迫不及待地将这些信息以及自己的成果展示、分享给别人，想让更多的人知道自己的进步与所受到的表扬，并且幼儿也会更加自信。如在上美术课时，我在黑板上画了一只小猫，并要求幼儿照着画，画完后根据自己的兴趣图上相应颜色，许多幼儿在刚开始画时显得兴致勃勃，都想大展一番拳脚，但不过一会，这种热情便消退，都开始开小差想要快点完成这一任务，并且画得也乱七八糟，颜色乱用，一点看不出小猫的样子。不过有一位叫刘宁的小朋友却始终画得十分认真，且绘画过程也是有条不紊，先画大体轮廓，之后细细描绘，最后涂色，成品十分惊艳。看得出他对于画画有一定的兴趣和天赋，我发现后，对他的表现以及绘画作品做出了肯定与表扬，还夸奖他以后能成为一名出色的画家，并将他的作品在班里做了展示，要求别的小朋友多向他学习。刘宁在听到表扬与鼓励后显得有些羞涩但却十分高兴，眼神明亮了起来且整个状态都有了改善，在日后的学习生活中，他更是多次与我分享了他的绘画作品，不仅变得十分积极上进而且也懂得帮助其他小朋友了。由此可见，语言的魅力是强大的，赏识带给幼儿的影响是深刻且深远的，在日常教学中，教师应从各种小事中让幼儿感到被人赏识的美妙，帮助幼儿更加自信、快乐地成长。
（二） 培养幼儿独立性
幼儿对大人普遍较为依赖，如穿衣、吃饭等通常是在大人的帮助下完成，但3～6岁的幼儿正是身心、智力以及各项能力发展的黄金阶段，教师、家长应积极采用科学的方法，帮助幼儿减少甚至摆脱对他人的依赖，让幼儿拥有独立、乐观的美好品质。有研究表明，幼儿之所以对大人有很强的依赖性，一方面是受年龄限制，另一方面是由于大人未给幼儿“自我展示”的机会，未让幼儿觉得“我可以”。鉴于此，家长、教师应当在日常生活、教育过程中合理运用赏识教育，多鼓励、赞赏幼儿独立完成一些难度适当的任务，如独立穿衣、独立吃饭等，并对幼儿在任务中的良好表现与进步给予肯定与表扬，让幼儿获得美好愉悦的心理体验，从而能更加积极主动地参与到各项活动中，让幼儿的独立意识、独立能力得到有效培养。值得注意的是，在通过赏识教育培养幼儿独立性时，应正确认识到，幼儿虽然具有很大的发展潜力与很强的可塑性，但也就具有较低的自我评价能力。因此，在幼儿教育中，家长、教师必须要充分发挥自身主导教学，以自身正确的教育观念、儿童观念，对幼儿进行指导与教育，以实现对幼儿独立性的有效培养。
（三） 促进幼儿自我潜力发展
研究表明，合理运用赏识教育有利于深入发掘、充分激发幼儿内在潜力，促进幼儿良好发展。每一位幼儿都有自己独特的个性与优点，他们或许不十分聪明但却非常善良;或许沉默寡言但却有着较好的动手操作能力与执行能力。在幼儿成长的关键时期，家长、教师必须要善于观察、发现、捕捉幼儿身上的闪光点，并通过适当的鼓励、引导与赞扬，让幼儿的优点、特长得以放大，让幼儿的内在潜力得到充分发挥，从而促进幼儿良好的发展。
三、 赏识教育中的误区
（一） 将表扬与赏识同等而论
从某一程度讲，真实的、有效的表扬是赏识教育的有机组成部分，其是表现赏识的一种方式，但表扬并不等同于赏识。在日常教育过程中，部分教师、家长将赏识教育简单地理解为表扬，不仅影响了赏识教育效果，也给幼儿的成长带来阻碍。教师、家长应正确认识到，真正的赏识教育，应该重视引导幼儿去观察事物、开阔眼界，明辨是非，促进幼儿的良好成长与发展，而非将目光聚集于一处，仅仅通过“聪明”“漂亮”等将形式化的語言对幼儿进行表扬，那样将毫无作用，也背离了赏识教育的本质。 （二） 赏识过度
表扬是表达赏识的一种方式，教师、家长对幼儿的肯定与赏识往往需要通过一些表扬性的话语来传达、来表现，但过度的表扬与赏识却不利于幼儿的成长与发展，其会使幼儿滋生骄傲自满等不良情绪，使幼儿无法正确、客观且全面地认识自身，导致幼儿形成畸形的价值观念，给幼儿的日后发展带来严重影响。如部分幼儿在教师与家长的过度夸赞下，形成很强的优越感，认为别的小朋友都比不上自己，在与其他小朋友相处过程中常常居高临下，最终导致他们处于孤立地位，难以获得真正的友谊。
四、 赏识教育在幼儿教育中的有效运用
（一） 适当的表扬与鼓励
在上文已经提到，过度的表扬与赏识不利于幼儿的成长与发展，会使幼儿滋生骄傲自满等不良情绪，使幼儿无法正确、客观且全面地认识自身，导致幼儿形成畸形的价值观念，给幼儿的日后发展带来严重影响。因此，在赏识教育中，必须适当控制鼓励与表扬的力度，结合幼儿实际情况，在恰当的时机给予幼儿适度的表扬与鼓励，方能保证赏识教育的有效性。在幼儿学习成长过程中，教师、家长应以正确的心态、态度，科学的方法看待与处理幼儿成长过程中的一些小过失，对于一些调皮或缺乏优秀表现的幼儿不急于批评与否定，而是找出问题所在，对幼儿进行人性化的指导教育，让幼儿的错误得以纠正;但是教师也不能盲目表扬与鼓励幼儿，防止得到适得其反的教育效果，给幼儿的成长发展带来负面影响。
（二） 正确的批评与引导
赏识教育倡导给予幼儿爱和温情，但并不意味着不对幼儿的错误行为作出批评与指正。分析以往教学经验发现，称赞、鼓励性的话语能在一定程度上激发部分幼儿的兴趣，增强他们的自信心，让他们变得积极向上;但若一味地对幼儿给予表扬与鼓励，对幼儿所犯的一些严重错误也采取温和的态度、宽容的方式进行处理，将不利于幼儿正确价值观的形成，导致幼儿无法正确辨别是非，无法实现有效的自我控制与管理。鉴于此，在赏识教育中，教师应当掌握正确的教育方法，既看到表扬与鼓励的重要性，也看到批评与引导的必要性，并能结合实际情况，对幼儿进行适度的表扬、鼓励，进行正确的批评与教育。
所谓“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，要想促进幼儿的良好发展，就需要在幼儿言行明显错误时，运用正确的批评手段帮助幼儿改正错误，使幼儿形成正确的价值观念，养成良好的行为习惯。而为保障批评教育的有效性，教师也需合理把握尺度，防止批评太轻起不到实际的教育效果，或批评太重给幼儿的心理造成伤害，影响幼儿健康心理与健全人格的形成。因此，在批评教育幼儿时，教师必须问清原因，分析事件的恶劣程度，在此基础上精心組织语句，以保证批评教育的效果。如在教学过程中发现，王浩小朋友经常将其他朋友的玩具、橡皮等带回家，针对这一情况进行了询问，经询问得知王浩小朋友只是因为缺少相应的分辨能力与理解能力，分不清“你的”“我的”，也不知道拿走别人的东西是错误的。因此，他的行为并不是“偷”，教师也不能简单粗暴对其下结论，进行严厉的批评，而是应为其讲道理，并教给他正确的处理方法，方能取得良好的批评教育效果。
五、 结语
综上所述，将赏识教育运用于幼儿教育，有助于培养幼儿自信、乐观、坚强等美好品质，激发幼儿潜力、锻炼幼儿创造力，促进幼儿良好成长，教育效果相对理想，值得推广应用。
参考文献：
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[4]李丁香.用赏识的眼光对待每一个孩子[A].国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C].国家教师科研基金管理办公室，2017：2.
作者简介：
李玉霞，甘肃省嘉峪关市，甘肃中核和诚实业有限公司四〇四幼儿园。
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