赏识激学趣 评价促成长

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　　摘 要：课标指出“要重视对学生多角度，有创意阅读的评价”。笔者根据多年的教学经验，利用语文课堂有效性的评价，不断改进教与学，有效激发学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文素养，实现了课堂评价的有效性！
　　关键词：多元评价;赏识评价;导向评价
　　 一、 多元评价激学趣
　　古人云：“亲其师信其道。”教书育人就要以情动人，因此在课堂评价过程中，我们要心诚意切，让学生感受老师的真诚与爱。让教师的评价在学生眼里变成赏识、启发、帮助、激励与爱，学生便会爱上教师进而爱上教师所教学科。教师应因人而异给予学生不同的评价。优秀生要赞誉鞭策，中等生要肯定、鼓励，后进生要宽容激励。学生在被肯定或发现自身不足的同时，感受到了浓浓的师爱，更得到了向上的力量。一次试卷讲评时我采访唯一做对的学生：“你是怎么知道‘月有阴晴圆缺’的前一句诗句的？”学生说：“我听歌时记住的。”我竖起大拇指佩服地说：“我真为你骄傲，听歌都学到了语文知识！谢谢你带给我们学习语文的另一种方法——联系生活！”学生满脸自豪地坐下。当后进生卡壳时我摸摸他的小脑袋鼓励他说：“别着急，再想一想，老师相信你一定行！”当后进生答对时，我会扶着肩看着他说K：“你太棒了，一思考就说准确，继续加油！”当中等生说对时我握着他的手说：“你真是老师的知音，我们看法一致。”这些真诚而富有情感的课堂评价传递我对学生的赏识与爱，不但使学生获得精神上的支持，也获得了情感上的满足更品尝到成功的喜悦，从而激起学生的学习兴趣。
　　成功来自显性的语言评价和隐性评价语的巧妙结合。像上面所说的我不但用上明确的语言表达而且表示满意时还对学生竖大拇指、握手及做“OK”的手势;表示不满意时的皱眉、摇头、摸头等体态评价。它们具有简单明了，含蓄、幽默的特点，同时又拉近师生的距离，师生之间产生了爱的温馨，营造了良好教学氛围。教学中运用好显性与隐性巧妙结合的评价，再辅以生生评价、师生评价等多种评价方式，必定能有效激发学生的学习兴趣，从而推进教学过程，实现高效教学。
　　二、
　　赏识评价促自信
　　苏霍姆林斯基说：“每个人都有被赏识、被激励的需要。”我们要让学生把“要我学”化成“我要学”，只有化外因为内动力才是有效的学习动力。赏识评价会使学生感受到被欣赏的快乐，树立学习自信心，从而实现良性循环，爱上学习。“你的小眼睛真明亮，发现了写好这个字的关键笔画。”“你的作文题目取得真新颖。”“你的习作取材别具一格。”“你上课认真倾听的样子老师真喜欢”……一句句肯定赞赏的话语像春风吹暖学生的心灵，小眼睛更明亮，作文更注重选材，上课更认真倾听了。习作教学是难点，我们恰当运用评价能使学生化恐惧为喜爱。因此老师应十分珍惜学生的劳动成果，善于发现每位学生作文中的“闪光点”，哪怕是一个用得精彩准确的词，一句具体生动的话，都要找出来，只有这样才能坚定学生写好作文的信心。赖老师在习作评改课的开始环节安排了欣赏。优秀的习作片段，取得好的题目，好句佳段通过大屏幕展示，并让孩子找自己的佳作读给大家听，再师生选取喜爱句段评价：“他的语句用了拟人写法，把小草的可爱写出来。”“他不但读得好，写得更好，你们看这冒字写出了小草的不屈与向上！”此时老师让学生评价谁的结尾你最喜欢？为什么？学生纷纷说出自己的看法。最后老师说：“老师的看法和同学们的一样，这位同学用‘挨’‘飞奔’‘希望’等词语形象地把喜悅之情写活了，真是一颗闪亮的写作明星！”教师既让学生享受成功的喜悦又使学生学会修改习作。这些赏识评价让学生获得心理、精神上的满足，体验到学习的乐趣，自然不会惧怕作文，从而轻松实现爱上祖国的语言文字的教学目标。
　　三、
　　导向评价促成长
　　教育家布莱克·威廉提出：“有益的教师反馈应该是具体的、描述性的和及时的。”捕捉学生思维中闪现出来的小小火花，让教师的评价成为助燃剂，使学生听而不倦的同时学有所获。实践中我注重评价目标的定位：激发学趣，树立学习自信，习得方法。“你的朗读声情并茂，真动听，要是你把字也写端正就更棒！”“阅读中你抓住关键词句写批注，这种阅读方法真好！”“你用的是摘录法概括小标题，善于抓住关键字眼，好！”“你是文章主人公的知音，说出了他的心声！你这种角色体验的学习方法太棒了！”执教《我的伯父鲁迅先生》一课时，我组织学生交流：鲁迅先生是一个怎样的人，并说出理由。一生回答：“老师，我认为鲁迅先生是个关心下一代的人。我查阅了课外资料，了解到当时适合中国儿童读的课外读物很少，鲁迅先生在百忙之中翻译了这两本外国优秀读物给中国儿童读，所以我认为鲁迅先生有关心下一代的好品质！”这位学生精彩的回答带给我震惊，多么会学习的孩子！此时我及时评价：“你太了不起了，能联系课外资料学习语文！这种方法值得大家学习！”在课堂上我把握好评价的时机，紧扣学生的发言发掘出评价因素，“你太了不起了。”让学生感觉到老师在欣赏他，“能联系课外资料学习语文！”富有针对性的评价，让学生觉得真实，而且我紧接着说“这种方法值得大家学习！”既激发了发言学生的自豪感又引导所有学生联系课外资料学语文。在这里我极好地发挥了评价的“欣赏”“激励”和“导向”的作用。在语文课堂上我始终以习得方法为重。多元评价与导向评价的结合使学生习得方法，有效提升语文学习能力。
　　苏霍姆林斯基说过：“教师在课堂中的评价，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”在今后的教学中，我将切实用好这“三言两语”，发挥课堂教学评价的作用——“最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，切实提高课堂效率与学生的语文素养”，我将朝着这个目标砥砺前行！
　　参考文献：
　　[1]邓婷.营造轻松的课堂氛围提高小学语文课堂教学效率[J].新课程（综合版），2019（3）.
　　[2]杨丽燕.关于优化小学语文课堂教学的策略[J].学苑教育，2019（8）.
　　[3]曾莉.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].课外语文，2019（9）.
　　作者简介：
　　 江伍妹，福建省龙岩市，福建省上杭县城西小学。
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