浅析中小学音乐教学的创新
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作者:蒋忠义
摘 要：随着新课改的不断深入发展，素质教育也在如火如荼的进展中，提高学生的综合素养已然成为当今教育的主题。在中小学音乐教学中，教师要关注学生的综合素养的发展，积极创新教学，培养学生的综合能力。因此，本文从培养审美能力等方面展开论述，对具体的教学措施进行讨论，希望为音乐教学的创新提供帮助。
关键词：中小学;音乐教学;创新
在教育不断发展的今天，传统的教育模式已经无法满足学生的发展需求，为了更好地适应学生的需求，必须要在教育模式上进行改变，创新是必然结果。中小学音乐教师要不断地提升自我，探寻创新之路，提高学生的音乐素养。本文对于中小学音乐的创新进行如下阐述：首先利用“动静结合”的方法，调动音乐课堂的氛围，提高学生的课堂参与度;其次以“媒体教学”为媒介，提高音乐教学的趣味性和创新性，提高学生的课堂体验，优化课堂氛围;第三，将“流行歌曲”元素融入音乐课堂中，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率;最后，利用多元的评价方式，提高学生的学习积极性。
一、 动静结合，提高音乐课堂活力
“动静结合”顾名思义，就是将鲜活、灵动与沉静、优美进行结合，是一种内外兼动的教学模式，它是通过不同的情感体验来达到振奋人心的效果，使学生产生强烈的情感共鸣，随即产生一种主动探寻的意识，是一种个性化的教学方式，有利于培养学生的情感，提高课堂的活跃度。
（一） 声势律动下的音乐教学
声势教学就是利用人体的各种动作和姿势产生的一种响动，是一种“动态”式的教学。这种教学方式，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛，提高课堂效率。在声势教学中，一般通过捻指、拍手、跺脚等方式随着音乐的节奏打节拍，这也是人们最原始的一种情感表达方式，在初中音乐教学中，教师带领学生进行声势律动，一方面培养学生的乐感和节奏感，另一方面有助于开发学生的创造性思维。
例如，在欣赏《当兵的人》歌曲时，教师让学生们根据音乐打节拍，先让学生们试着自己感觉一下音乐的节奏，并根据自己的理解打出节拍，说一说是几几拍的，学生们踊跃地发表自己的观点。随后教师示意学生们安静下来，带领学生一段一段地听，一段一段地分析，并引导学生一起打节拍，学生在教师的引导下逐渐熟悉了节奏，然后教师播放完整的音乐，让学生们跟着音乐一起哼唱并自由伴奏（可以拍手、跺脚、捻手指或者拍桌子等），学生们在律动中感受到音乐的乐趣，课堂氛围被调动起来。接下来，为了更好地培养学生的乐感，发散学生的思维，教师可以在课件中播放自己在课下准备好的“歌曲串烧”，这些歌曲都是学生们耳熟能详的歌曲，学生们的热情被点燃，随着一首首歌曲欢快地打着节拍，课堂气氛异常高涨。
（二） 舞蹈元素与音乐的融合
音乐和舞蹈本就是一个密不可分的整体，都是人们表达情感的一种形式。初中音乐教师在教学中，可以将这两种形式进行有机的融合，以此来培养学生的音乐感知能力，提高学生的课堂积极性，提高音乐表现力。学生们沉浸在音乐和舞蹈的喜悦中，感受到音乐的魅力和乐趣，从而提高音乐的学习兴趣，对学生的音乐素养也有极大的促进作用。
例如，在欣赏“非洲民间乐曲片段”时，教师利用多媒体课件为学生展示非洲人民载歌载舞的图片或视频，学生们在强烈的视觉和听觉冲击下，情绪得到充分的渲染，激发了无限的动力。随后，教师再次播放非洲民间乐曲片段，同时让学生们全体起立，跟着乐曲一起跳舞，舞蹈姿势可以自由发挥，学生根据自己对音乐的认识，从自身的情感体验出发，创造属于自己的舞蹈，课堂气氛被充分调动起来。为了更好地提高课堂的趣味性，教师可以带领学生一起观看舞蹈片段，比如广场舞、爵士舞、拉丁舞等，让学生了解更多的舞种，并简单地为学生介绍这些舞蹈的特点和来源，拓展学生的知识面。之后，教师随机播放音乐，这些音乐的种类不同，有爵士乐、摇滚乐、民族乐和交响乐等，让学生们辨认是什么乐种，然后说一说这样的音乐配合什么样的舞蹈更好，在此期间，教师可以做适当的引导，培养学生的音乐感知力。
（三） 美术与音乐教学的融合
素质教育要求培养学生的综合素养，在音乐教学和美术教学中，都具有一定的审美教育价值，因此，教师可以将二者进行融合，充分挖掘其中的审美元素，以此来提升学生的审美能力。
例如，在学习《雪域高原》一课时，教师先让学生闭上眼睛，静静地聆听这首歌，试着在脑海中描绘一幅画，根据歌词中：“这里有庄严的布达拉，这里有神奇的珠穆朗玛……这里天很高，这里地很大，这里的人很亲……”学生们脑海中便浮现出肃穆的布达拉宫和清澈湛蓝的天空等，一时间沉浸在美妙的歌曲和想象中无法自拔。歌曲播放完毕之后，教师让学生们睁开眼睛，试着跟同桌描述一下自己脑海中的“雪域高原”，接下来，让学生拿出手中的彩笔进行绘画，在绘画的过程中，教师适当地进行引导：“请大家幻想一下，现在的你开着车飞驰在一望無际的公路上，两边是白雪皑皑的山峰和清澈的湖水，公路的尽头与湛蓝的天空接壤，像通往天空之路一样美丽，远处……”或者也可以播放《雪域高原》或者《天路》《坐上火车去拉萨》等歌曲，让学生们沉浸在歌声中，情绪得到充分的渲染，从而激发无限的灵感。
二、 媒体教学，优化音乐课堂氛围
随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经成为人们生活、工作和学习中不可或缺的工具，在课堂教学中使用多媒体工具，将复杂的信息简单化、抽象的知识直观化，无形中加速了学生的认知能力，提高课堂的效率，更重要的是，减轻了学生的学习压力和教师的教学压力。与此同时，多媒体技术的引入，为课堂教学增添了更多的趣味性，深得学生和教师的青睐。因此，初中音乐教师要善于利用多媒体技术，为提高课堂效率创造更多的可能。
例如，在学习小学人音版《玩具兵进行曲》一课时，教师首先让学生闭上眼睛，静静地听这首曲子，试着体会一下这个曲子，感受它的节奏和情感，随后回答问题：“这首曲子是欢快的还是悲伤的？让你想到了什么？试着描述一下你在听这首曲子的感受和想象。”学生激烈地探讨着，发表着自己的感受，教师并不急着进行纠正，而是鼓励学生大胆地发言，讨论结束后，教师带领学生一起看大屏幕，学生在屏幕中看到一群“玩具士兵”拿着各种武器摆着各种作战的姿势，有的战士拿着枪匍匐前行，有的背着刀爬上树，有的举着大炮隐藏在丛林中……配合着音乐声，学生似乎感受到了紧张的气氛，情绪在随着音乐和视频中的画面起起伏伏，视频结束后，学生恍然大悟，对这首曲子有了更深的认识，教师顺势利用多媒体为学生详细讲述《士兵进行曲》的背景资料以及作者资料，全方位的帮助学生了解课本内容，再结合课后问题深化学生的认知。 三、 充分利用流行音乐元素，激发学生学习兴趣
音乐在人们的生活中占据着不可或缺的地位，现如今，流行音乐的风潮仍然盛行，流行音乐已经成为放松心情、抒发情感的必然途径，它不仅丰富了人们的精神生活，更体现了人们对艺术的不断追求。笔者认为，若将流行歌曲融入初中音乐教学中，更加符合初中生的喜好，无形中提高了学生的学习兴趣，另外，流行音乐的多元化有利于培养学生的音乐审美，提高音乐素养。为此，教师要利用好流行歌曲，为音乐教学的创新提供有利条件。
例如，教师组织一场关于“流行歌曲比赛”的活动，学生可踊跃报名参加，而其他未报名的学生和教师则扮演评委，对各位选手的表演进行评判。选手们通过自我感觉以及评委们的评价，能够清楚地认识到自身所存在的不足之处，便于改正缺点。与此同时，通过这种“评比”的方式，对学生的审美以及对音乐的感知能力也有很大的提升作用。教师也可以带领学生一起分析一些经典的流行歌曲，如《酒干倘卖无》，先带领学生了解这首歌的背景资料和背后的故事：一个生活孤苦的聋哑老人平日中都是靠收集空酒瓶养活自己，一天，他在街上捡到一个小女孩，善良的老人担负起抚养小女孩的责任，他用空酒瓶换钱买廉价的奶粉来养活她，小女孩伴随着一堆如山的空酒瓶成长起来。小女孩有一副好嗓子，在每个清晨牵着老人手，大声喊着：“酒干倘卖无、酒干倘卖无。”……学生们了解这段感人肺腑的故事后，对这首歌曲有了新的認识，自然在学唱这首歌时，也会将情绪带入，演绎出来更具感染力。在流行歌曲中还有很多感人的歌曲，如《天路》《天亮了》《丹顶鹤》等，教师利用这些感人故事激发学生的情感体验，提高学生的音乐感知力，提高学习兴趣。
四、 多元评价，提高学生音乐自信
教师的评价对于学生而言，是最具威慑力和杀伤力的，它决定着学生的学习态度和学习能力。由此可见，评价在教学过程中也占据着重要的地位。初中音乐教师要积极采用鼓励式的评价方式，善于利用语言的艺术激发学生的学习积极性，帮助学生建立学习的信心，为学生音乐素养的提升创建良好的条件。
例如，教师要抓住一切机会对学生进行引导，采用鼓励的方式激励学生，提高学生的自信心。在课上，学生对某一首歌曲的分析很到位，无论是歌曲创作背景或者相关故事等都阐述得很清晰完整，这时教师高兴地说：“你的分析很到位，看得出来你在课下一定下了功夫的，继续努力，也希望大家都要向他学习！”再比如某位学生平日很内向，但很偶然的一个机会，教师发现这位学生唱歌很好听，于是引导：“我无意中听到你唱歌了，你的先天条件很不错，节奏感和音准把握得都很好，只要经过专业指导，成为歌唱家一定不是问题，老师看好你哦！”
综上所述，在素质教育的背景下，培养学生的综合素养势在必行，而唯一的出路便是寻求创新之路。笔者从课堂形式以及评价方式等方面展开探究，目的是为了更好地实现教学的创新。除此之外，还有很多创新的方式等待我们去挖掘、去探索。教育的创新必然是一条漫漫长路，笔者坚信，只要敢于探索、勇于向传统提出挑战，就一定能够实现创新，并且达到最终目标！
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作者简介：
蒋忠义，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县思源实验学校。
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