浅析中小学音乐教学方法

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　　【摘要】本文以中小学音乐教学方法的分类为框架，简要介绍中小学音乐教学方法的分类，并结合课例《京剧大师梅兰芳》，解析课例中使用的音乐教学方法，从教学方法的概念、运用、目的、适用范围、注意事项等方面深入解析课例中运用的方法。
　　【关键词】音乐教学;京剧大师梅兰芳;音乐体验 ;音乐实践
　　【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
　　一、音乐教学方法综述
　　“教学”二字含义非常深刻，简单来说分为两个方面，那就是“教”与“学”。在这两者中，“教”是第一步，这一步是以老师为主导的实施过程，也是第二步“学”的铺垫，因此，教学想要取得成功，“教”是很关键的一步。想要教好一门课程，必然要运用一些法则，这些法则经过无数次的实践被提炼概括成为了理论，这些理论被统称为教学方法。教学方法根据不同的形式和目的可以分为四类，分别是体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法。在实际课堂的教学中，教师需要综合运用多种教学方法才能使课堂更加生动有趣，使学生全面理解所学的知识点。在课例《京剧大师梅兰芳》中，教师运用了多种教学方法进行教学，接下来我将结合课例《京剧大师梅兰芳》来具体解析其中运用到的教学方法。
　　二、《京剧大师梅兰芳》中的体验性音乐教学方法
　　（一）音乐欣赏法
　　音乐欣赏法指的是通过聆听音频、观看视频等方式欣赏音乐、构建音乐的框架，使学生对音乐产生初步的感性认识的教学方法。在课例《京剧大师梅兰芳》中，老师通过带领大家观看梅兰芳表演的视频了解了梅派的唱腔，这种观看视频的方法就是音乐欣赏法。这种方法可以使学生体会到音乐作品的感染力，对音乐的风格产生印象，对音乐形成初步的认识，为接下来对音乐的深入剖析做铺垫。在音乐学习的初始阶段，教师以运用音乐欣赏的方法作为开端，充分调动课堂气氛，带领同学们进入音乐的世界，不仅如此，欣赏音乐还是了解音乐最直接、有效的方法，在运用这种方法的同时也为下一个知识点的讲解做好了准备。
　　（二）演示法
　　演示法是教师在课堂上通过示范演唱或演奏让学生近距离聆听音乐片段，在脑海中产生深刻印象的教学方式。比如，在课例《京剧大师梅兰芳》中，老师向同学们展示了梅兰芳演出的剧照，进行了示范性的演唱，使同学们对京剧更加有了直观的感受。演示法具有很强的直观性，可以使学生离音乐更近一步，有利于激发学生的兴趣，将注意力集中于课堂，有利于培养学生的思维力和观察力。教师的“言传身教”是一种有效的教学手段，而演示法就很好地证实了这一点。在实际的教学中，教师要尽可能地运用演示法，将网络中的信息搬到教室的舞台上，使学生们有身临其境的感觉，以此来提高学生学习的自主性。例如在上课时，教师就可以尽量以自己表演的形式代替播放音乐的形式，使音乐更加生动形象。演示法有时会受一些外部条件的限制，过度使用会影响学习效果，所以，教师运用这种方法时一定要多加考量。
　　三、《京劇大师梅兰芳》中的实践性音乐教学方法
　　（一）练习法
　　练习法是指学生在对知识点有初步认识后，教师以知识点为中心带领学生反复理解学习中的重点和难点的教学方式。在课例《京剧大师梅兰芳》中，老师教唱曲目并带领同学们练习，这时便采用了练习法。练习法大量运用于唱歌、演奏、视唱等教学活动中，有利于帮助学生提高音乐技能。练习法应在学生对音乐有了一定了解的基础上进行，使学生们明确练习的目的，掌握正确的练习方法，提高练习的质量。练习法的运用有一些注意事项，比如教师一定要根据学生的水平来制定合理的练习内容，提出合理的练习目标，切忌追求超出学生自身水平的练习;在练习时要掌握正确的练习方法，对于重难点练习的次数要增加，但也不能把音乐拆分为“拼图”，要在重难点突出的情况下保持音乐的完整性;练习的时间一定要合理，过度的练习只会导致学习效率低下，甚至使其效果适得其反。
　　（二）律动教学法
　　律动教学法是指人体随着音乐的节奏配以各种有规律的协调的动作，使身体随音乐律动的教学方式。在课例《京剧大师梅兰芳》中，教师不仅教唱了曲目，还在示范时加入了动作，这种动作与音乐相结合的教学方法就是律动教学法。律动教学法是一种调动学生动手能力的教学方法，这种教学方法不仅能吸引学生的眼球，还能使音乐更加生动形象，从而加深学生对音乐的理解。教师可以将律动教学法与旋律、节奏相结合，使旋律和节奏“活”起来，由抽象变得具体。在运用律动教学法时，也要注意以下几点：（1）运用这种方法时，一定要分清音乐和动作的主次地位，音乐为主，动作为辅，明确增加动作是为了更好地理解音乐，不要本末倒置;（2）在动作的设计上，一定要与节奏、旋律或其他音乐要素产生联系，不可脱离音乐随意设计;（3）设计的动作的难度要相对较低，使学生将重点放在音乐上。
　　四、《京剧大师梅兰芳》中的语言性音乐教学方法
　　（一）讲授法
　　讲授法又称“口述教学法”，是教师以概括性的语言将课堂教学中的核心要点传输给学生的教学方式，其中包括讲述、讲解、讲读、讲演等。在课例《京剧大师梅兰芳》中，老师讲述了许多京剧的知识，此时运用的就是讲授法。讲授法是音乐教学方法中最基本的一种教学方法，教师在讲授时占据了主导地位，掌握了需要讲授的音乐知识，并把其知识迅速转化为口头的语言，最终将知识传递给学生。运用讲授法的目的是使学生在有限的时间内获得更多的、更具有概括性的知识。讲授时需要注意将所讲内容进行高度概括，条理层次清晰，突出重难点;讲授时要注意态度和方法，态度要亲切，方法要灵活，不能照搬书籍中的原话，要把枯燥的内容以学生易于接受的形式讲出来，以此提高学生对音乐的兴趣;要注重理论知识与音乐的结合，讲授时不可脱离音乐这条主线，延伸拓展时注意把握“度”。
　　（二）谈话法
　　谈话法又称“提问法”“问答法”，是师生通过口头语言交流进行教学的方法，其中包括问答式、启发式、指导式谈话。在课例《京剧大师梅兰芳》中，课前老师就向同学们提问有关梅兰芳的知识，这种提问的方式就是谈话法。谈话法可以使教师了解学生对于知识的掌握水平，有助于教师制定正确的教学计划帮助学生更好地学习。谈话法在课前、课中、课后都能适用。在课前提问时，可以得知学生在学习前原有的水平，在课中提问有利于激发学生的思维，在课后提问有助于帮助学生巩固课上所学的知识，强化学生的记忆，提问时要注意提问的数量、难度都要适中。
　　五、《京剧大师梅兰芳》中的探究性音乐教学方法
　　探究性教学方法是以探究为目的，通过学生主动学习思考而探索新知识的一种教学方法。探究性教学方法主要包括发现法等。发现法是指学生在教师引导下学生对音乐知识进行自主独立探究，自行探索知识的教学方法。在课例《京剧大师梅兰芳》中，老师将梅派和其他派别的戏剧放在一起让学生自行分辨，这种方法就是发现法。发现法是一种开放性的教学方法，这种方法以学生为主体，充分调动学生的积极主动性，通过自主探索得出结论，掌握知识。这种方法多适用于课堂结束时的拓展。使用发现法时要注意拓展的发现法不能与学习的知识脱节，应是在原有的基础上进行更加深入的理解。
　　参考文献
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