校本特色网络资源库建设的探讨
来源:用户上传
作者:张凯
摘要：网络环境下资源库的建设是当今教育资源建设的热点，也是中小学建设具有校本特色资源库平台的主体组成部分。然而依靠学校自身力量来完成具有校本特色的资源库的建设又是极其困难的，因此为了实现网络环境下学科资源的共享下载，作者借助学校的校园网来实现网络环境下资源库的建设，并实现学习资源的上传和下载。本文对网络环境下校本特色资源库的建设进行了探讨。
关键词：校本;网络环境;资源库;建设;探讨
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2019）19-0100-03
随着教育信息化和新课程改革的逐步深入，教育行政部门和学校不断加大对硬软件的投入，投影仪、电子交互白板等现代化教育设备已逐步成为常规教学设备，大多数地区的网络已经覆盖到了村级小学。同时，网络资源库建设也得到了长足的发展，不仅有企业从事教育资源库的建设，而且很多学校也建设了自己的学习资源库。然而，现今的网络教育资源虽然数目众多，但是多而杂，针对性和实用性不强，教师使用起来往往需要进行大量的修改，或者下载大量材料进行二次整合，这些都浪费了教师的时间和精力。因此，笔者对校本特色网络资源库建设过程进行了探讨，提出了一些想法和实施意见，以期能够为校本特色网络资源库的建设提供参考。
● 校本特色网络资源库的定义
所谓校本特色网络资源库就是基于学校特色（包括学校教育教学实际、学校文化氛围、学校教师特点、学校生源特点等）的在网络环境下建立的分学科教与学资源。这些资源在网络上按照一定的规范进行存放，资源库一般分为课件库、微教学单元庫、案例库、试题库、常见问题库、名词术语库、参考资源库、网址资源库、共享软件库及基础资源库等。
● 校本特色网络资源库建设的必要性
1.现有的教师自身资源没有真正运用到教学中去
每位教师在教学过程中都会整理大量适合本校学生和自己教学特点的资源，如教学设计、教学课件和教案等。每年很多教师也都会参加教育局、教研室和学校等部门组织的优质课、基本功之类的比赛，他们都会花大量精力进行准备，准备出来的材料便形成资源，这些资源都是经过几位教师甚至是学校内所有同学科教师共同打磨而成的。这些优秀的资源往往被教师存放在电脑深处，或者被组织者收集后当作资料保存下来，而不能真正运用到更多的教学中去。
2.求助网络资源是最快捷，最实效的资源获取方式
教师在参加赛课或者日常教学中，往往要通过多种渠道去寻找教学资源：或求助于同事，或求助于书籍资料，或求助于网络资源。从几种求助方式看，求助网络资源无疑是最广泛、最快捷、最实效的方式，因此，建设针对性强、内容广泛、知识面宽、设计优良精细的教学网络资源就显得特别重要。
3.良好的学习资源库为学校可持续发展提供保障
学校的发展所遵循的一条重要原则就是能够创造良好的学习氛围，为师生提供更多优良的学习资源，为学校可持续发展提供后勤保障。良好的学习资源库不仅能够让教师快速找到适合本校学生学习特点的资源，还能够提高学校网站访问量，提高学校的知名度，扩大学校的影响。
● 校本特色网络资源库的现状
1.因特网中的资源
网络上的资源不计其数，但大多数是一些知识点的简单罗列，或者某个问题的简单阐述。网络中的资源具有以下几个特点：一是量大，设计制作简单。如针对某一课件，在网上搜索同一题目的课件可以搜索到成百上千，但是大多数的课件只是用文字和简单图片对知识点进行罗列。二是好的学习资源需要付费。三是资源杂乱。
2.学校资源库
学校教研处对校内优质课、教师个人公开课之类的教学资源（课件、教案、教后反思等）进行统一收集保存;教研处提供查询拷贝资料的机会，但教师很少有这个意识;有的学校网站也提供资源下载，但是资源太少，且长时间不更新;无专人管理学校教学资源库或网络资源库，更不用说整合资源库。
3.教师手中资源库
教师手中有大量属于自己学科的学习资源，他们在准备教学的时候总会到网络上或者从同事手中获取相关学习资源，同时教师也会自己设计制作教学资料，来满足日常课堂教学。但是教师手中的教学资源大都不全，质量也参差不齐，学科单一，同一内容资源数目较少，甚至缺失。
● 建设校本特色网络资源库的步骤
1.网络平台设计阶段
网络平台的选择是决定资源下载的关键，学校网络平台大致分为以下几种方式：①借助于校园网，组建网络资源库，资源库能够提供外部用户的访问。②借助于校园网，组建网络资源库，资源库只提供内部用户的访问，即只对校园网内网开放，资源库只为本校师生服务。③借助于校内局域网和管理软件，实现校园内局域网资源库共享下载。比较成熟方便的技术就是借助FTP软件，实现校园内管理，教师可以凭借用户名和密码实现分级别访问浏览下载。④其他形式的网络共享式的学习资源管理，如学校的电子阅览室中服务器提供的服务，教师可以在电子阅览室中的客户机实现学习资源的下载。
以上几种方式中，用得最多的是借助于校园网，在网站上开辟专栏。这需要在网站设计中添加这一功能，同时还要在服务器的数据库中设定管理数据，管理这些资源。
2.资源整合阶段
这个阶段是网络资源库建设最重要的阶段，它的内容多，任务重，需要花费的时间长，是决定校本特色网络资源库建设质量的最主要的部分。
（1）资源的收集
在收集学习资源前，首先要制订学习资源目录表，也就是提供资源下载的目录，规划资源的管理目录，确定提供多少个学科，每个学科分为几个年级，每个年级的资源如何分册，如何分章节存放，资源的格式如何区分，等等。这些都要在资源目录表中细致标示出来。
在收集资源时，笔者发现教师保存资源有的整理得很规范，按照文件格式、日期、章节等进行分类存放，有的教师上传的资源却很杂乱，自己制作的、拷贝他人的、下载的等都放在一起，甚至下载的课件中连制作教师的姓名都没改，这就要求在收集资源时要严格要求教师及时按照规定进行修改。 笔者所在学校采用的是教研处统筹、备课组组长分解任务的形式收集教师手中的资源。同时，学校举行的基本功教学、公开课、优秀课和优质课等产生的资源，由教研处统一收集，以半学期为单位交与备课组长进行整理。
（2）资源的整合
学科资源的整合是一项十分繁杂的工作，但又是一个十分重要的步骤。教师手中的资源五花八门，有课件、视频、图片、动画、电子文档、纸质文档等，虽然每个资源的命名规则和格式都作了规定，但是资源使用的软件版本又有很大的区别，如Word文件有的是2007版本，有的是2003版本，甚至有更低的版本。对于这些文件，教研处教师或者备课组长在收集时可以将文件按照要求进行修改。
资源整合最重要的工作就是将收集来的资源按照教学设计、教案、教学素材、教学视频、动画、课件等分门别类进行存放，然后每个库中再按照年级、册、章节进行整理，这个环节主要是由教研处和备课组长协同完成。
笔者所在学校是按照以下步骤完成资源整理的：首先由教研处教师将收集到的所有资源分学科发送给学科备课组长;接着由学科备课组长来完成资源的整合;最后由学科备课组长将整理好的资源返还给教研处，由教研处教师统一上传。
3.设计目录，上传服务器
资源整理好以后，确定本校采用的资源下载方式，如果采用网络的形式，可以让网络管理员将资源上传到服务器上，用数据库进行管理。在网站上新建资源库的相关网页，实现对外对内的资源发布。如果采用FTP或者其他的局域网发布，可以建立用户名和密码，然后向学校教师公布。
笔者所在学校专门安排了网络管理员管理资源库，对一些资源设定下载级别，会员可以根据自己对网站的贡献获得下载的数量。同时，也为备课组长申请了特定的账号和密码，让他们可以随时对资源进行添加、删除、修改，优化资源配置。
● 校本特色网络资源库要实现可持续创新发展
1.定期更新推广
笔者调研发现，很多学校资源库没有完善建设的其中一个原因就是资源库没有定期的更新，长时间就会造成网站资源枯竭，教师又重复了原来的老路。因此，校本特色资源库要常换常新。
2.责任到人
由于资源库牵涉的学科较多，所以学科备课组长作为各年级各资源库的把关教师，要有强大的责任心，要充分利用自身的专业知识，整理网站学科资源，并定期收集整理公开课、优质课等优质教学资源，然后上传到服务器上。
3.定期投入维护经费
学校定期投入维护经费能够充分提升硬件设备，调动维护人员的积极性，提升资源的品质，优化资源的配置，进而实现校本特色网络资源库的可持续创新发展。
● 总结
校本特色网络资源库的建设是一个长期的过程，需要学校投入人力、物力、财力，需要教师的全员参与。只要学校和教师能够积极参与、认真对待，一定能够创建一个适合学校特点的、资源丰富的、针对性强的校本特色网络资源库。
参考文献：
[1]谢亮.校本教学资源库的建设与应用[J].文教资料，2019（11）.
[2]南广明.基于网络的中小学校本教学资源库的设计与建设[J].教育革新，2017（12）.
[3]王友成.谈谈教育信息化的资源库建设[N].宜宾日报，2016.
作者简介：张凯（1984.8—）男，漢族，本科学历，陕西省铜川市耀州区石柱镇中心小学副校长，中级职称，区教研室兼职教研员，主要从事小学学科教学与研究。
本文系陕西基础教育“十三五”教育技术规划课题“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”（课题立项号：1350473）研究成果。
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