中职生物课堂教学生动有趣的几点思考
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摘 要：中职教育是我国整个教育体系中的重要组成环节。而中职生物学在中职众多学科中有着不可取代的位置。由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是很重要的。
关键词：中职生物;有趣;教学思想
面对新的課程改革，中职生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。
一、我国教育改革过程中，新教学模式在推广过程中仍然有许多困难
首先，教师和学生之间缺乏有效的沟通。许多教师和学生沟通只有一种形式，这样往往不能真正了解学生的思想，学生也不能很快适应教师的教学思想。
其次，固化思维的教学形式。虽然许多教师改变了过去的教学模式，但只是停留在教学表面上，课堂中的传统教学思想根深蒂固。
第三，课堂缺乏有效的组织。教师的教学任务完成后没有在课后进行有效的训练，也没有课外实验兴趣小组，学生巩固所学知识有一定的难度。
二、改变教学模式，提高生物课堂的趣味性
（一）转变中职生物教学模式的实践
转变中职生物教学模式的实践是提高学生对生物学这门课产生学习兴趣的有效方法之一。目前，仍然有一些学校忽略生物学科的地位，从领导到教师不积极转变教学理念，这种情况使学生对生物的厌学心理更加明显。因此，需要正视生物在学校教学中所处的地位，在教学过程中，教师在课堂上努力实现“让学生主动学习生物”的同时，学校主管部门也要转变自己的理念，逐渐改变了传统的教学方法，学生学习生物学的兴趣和学习能力也得到了提高，在课堂教学中师生关系也发生转变，学生和教师在教学过程中处于平等的地位。
（二）提升教师自身的人格魅力和素质
教师要不断提升自己的人格魅力，中职时期正是学生走向成熟的阶段，所以教育工作不能是单纯的传授科学知识，而且还要培养学生良好品格的形成，教师良好的品格会在学生中树立榜样。学生常常会被老师的人格魅力所感染，将对老师的尊敬和喜爱转化为对该学科的喜爱。在这个知识更新速度如此快的年代，教师要通过不断的学习，来丰富自己的学识，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素质。
（三）创设生活情境，引导学生提问
生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。例如在讲授“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问——你最感兴趣的癌症相关问题。学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”，“如何预防癌症”，“癌症是否会遗传”的，也有问“为何白血病的患病率会呈上升趋势”，等等问题的。这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。同时教师不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，促使学生积极思维、探索，让学生在这样的学习情境中获取知识，发展能力，培养情操。
（四）改变传统的教学观念，创设实例式教学情景
传统的教学学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授課过程中，要改变“一言堂”的授课方式。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行教学。中职生物的教学中有很多设计实验的题目，教师要让学生大胆去设计，开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正。实验、观察、参观和实习都是很好的实例式教学情景方法。在做好教材要求的实验的同时，有计划、有组织地让学生多观察，用自己所学的知识解释身边的生命现象，把观察到的生命现象用所学的知识进行解释，这样更能激发学生从事于生命科学的热情。
（五）应用现代教育技术完善教学方式
多媒体技术的使用可以清晰的展示图片和视频，让学生更直观的理解课本知识。它能激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态。例如，在讲述“减数分裂”时，应用课件，把细胞减数分裂的全进程动态地呈现在学生面前，让学生把握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。如何打破有丝分裂和减数分裂不同这一难点，教师可以展现有丝分裂的动画，栩栩如生地表现出来。然后再加以说明，归纳总结，这样学生很快可以把握重点知识。因此作为生物教师要努力创造条件，充分应用现代化教学手段，使生物课堂生动有趣。
（六）有效“激励”
课堂激励评价，能使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩。在课堂教学中，教师应在学生回答完问题后，及时给予评价。对于创造性的回答，予以赞美;对于正确的回答，予以表扬，尤其是那些有进步的学生;对于胆小怕羞的学生，予以鼓励;对于一时答不上来的学生给予希望，希望下次能回答好，从而使不同层次的学生都对本学科产生兴趣。只有通过不断鼓励来培养学生的学习兴趣，才能让学生积极主动学好知识。
总之，教育工作者应该善于运用各种有效的教学方法来激发学生学习的主动性，培养学生自学能力，提高中职生物课堂效率。
参考文献：
[1]宋利丽.以生为本，构建生动有趣的生物课堂[J].课程教育研究. 2015年（33）
[2]王鹏.浅谈学习兴趣在高中生物教学中的作用[J].才智.2011（27）
[3]焦玲玲.精心打造高中生物精品课、示范课[J].学周刊.2015（17）
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