高中历史材料题解题方法探究
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作者:林凡儿
摘 要：高中历史知识点多，知识之间联系紧密，在进行历史问题分析和解答的过程中，需要学生具有扎实的历史知识基础和较强的综合思维能力，并且能够结合历史史料进行具体分析，提取试题中的有效信息，从多方面进行试题的探究，才能抓住试题的关键，有效地解决问题。鉴于高中历史试题开放度高、综合性强、复杂多变的特点，学生应该从历史本质规律出发，灵活运用解题方法，有效地解决问题。文章对高中历史材料题解题方法进行探究。
关键词：高中历史;解题方法;本质规律;有效信息
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）30-0064-02
高中历史知识比较容易理解，学生在学习的时候，基本事件和理论都能够掌握，但是在进行试题解答的过程中，却不能取得理想的成绩。究其原因，主要是对历史问题的分析、概括和信息提取能力不足，不能抓住历史知识的关键点，综合地进行问题的分析，导致出现答题片面、误选和错选的情况。本文对高中历史史料选择题和史料综合题解题方法进行论述，以帮助学生提高解题效率和质量。
一、高中历史史料选择题解题方法
选择题是高中历史试题的一个重要题型，命题方法灵活，立意新颖，答案往往隐藏在史料的细节中，就试题的整体而言，其考查范围基本立足于教材中的知识点，同时要求学生有知识的灵活运用能力和迁移能力，这样才能对史料型历史试题进行有效的分析和解答。
1.综合分析，提取关键信息
对史料进行综合分析，将其中的关键信息提取出来，整个试题的结构框架就一目了然，找出正确的试题答案也就是水到渠成的事情了。
例题1：20世纪30年代，民主人士何香凝在自己的裙子上赋诗一首：“妄自称男儿，甘受敌人气。不战送江山，万世同羞耻……”并送给蒋介石，由此可见，何香凝诗中的“江山”是指（ ）。A.华北地区;B.东北地区;C.华东地区;D.平津地区。本题以何香凝送蒋介石裙子并赋诗为背景，给出了时间——20世纪30年代，史料中的关键信息为“不战送江山”，根据历史知识可以推测出，何香凝送裙子事件是在讽刺1931年“九一八”事变后蒋介石的“不抵抗政策”，从而导致日本轻而易举地取得东北地区，由此答案即为B。
2.理清关系，避免信息干扰
在一些史料试题中，往往会出现一些并列、转折、强调、因果等关系，这对学生答题具有一定的干扰。学生只有理清材料中的逻辑关系，才能够找出材料中的有用部分，避免陷入试题陷阱中。当试题中给定的史料中有“但是”“然而”等转折关系的词语，学生就要对转折部分进行重点分析，理清史料中所叙述的事实或表达的观点，有效解决问题。
例题2：布罗代尔在《文明史纲》中认为：“我们所说的‘工业文明’正处于合成一个能够容纳世界整体的共同文明的过程之中。所有文明已经、正在或将要受到它的冲击。然而，即使假定世界上所有文明或早或晚终将采纳相同的技术……我们在长时期内仍然将面对事实上非常不同的各种文明。”从上面的材料中，可以得出作者强调的是（ ）。A.多元状态是文明走向统一过程中的必然;B.工业文明正在以其独特优势席卷世界;C.不同文明在发展中可以相互融合与吸收;D.不同文明在发展中仍保留其原有特征。从上面的史料中可以发现，后面表示转折的关系，是作者叙述的重点，前面叙述的原有文明受到冲击，呈现出统一趋势具有很强的干扰性，其重点是说原有文明将存在很长的时期，即选项D。选项A并没有直接在材料中体现出来，选项B和C只是材料的一部分，不能体现材料中所述的观点。
例题3：“王后无适①，则择立长。年钧以德，德钧②以卜。”这是《春秋左传》中关于宗法制的一段记载，其说明（ ）。（注：①无适：没有嫡子;②钧：均等。）A.在宗法制下，继承人根据年龄大小进行确定;B.占卜是春秋时期宗法制解决继承问题的主要方法;C.贤德是宗法制确立继承人的基础和首要依据;D.古代宗法制已经形成了一套相对完整的实施办法。本题的史料选择了《春秋左传》中关于宗法制继承人的一段记载，材料中的信息呈并列关系，由主到次地叙述了继承人的选择办法，其顺序为：嫡子→年龄→品德→占卜，如果没有嫡子，就选年龄大的为继承人，如果年龄相当，就选品德好的为继承人，如果年龄、品德一致，那么就通过占卜确定继承人。由此可见，答案D分析最为全面，而其他选项都比较片面，只是体现了材料中的一个部分。
3.解析题干，探索史料本质
史料试题中蕴含着丰富的历史信息，因此，学生在进行试题的分析过程中，要深入解析题干，探索其中所描述的史实或现象，从而结合教材中的历史知识，得出正确的结论。
例4：美国学者本尼迪克特曾经说过：“他们迫切要求在世界上赢得尊敬，他们看到大国是靠军事实力赢得尊敬的，于是力求与这些国家并立。由于资源缺乏，技术落后，他们不能不采用比古代暴君希律王更加毒辣的手段。”对上述材料理解正确的是 （ ）。A.“他们”主要是指二战后的美国;B.“更加毒辣的手段”即南京大屠杀等;C.“这些国家”主要指中国;D.“大国靠军事实力赢得尊敬”指法国。本题主要是对美国学者本尼迪克特的观点进行分析，史料中的关键信息比较隐蔽，需要学生对题干进行认真分析，通过逻辑推理和猜测、验证的方法得到“他们”所指代的国家或地区，这样问题才能有效解决。从史料中的第一句话可以看出，他们并不是欧美强国，而是存在追赶欧美强国的野心的国家，因此排除A、D，而史料中的“这些国家”主要是指欧美军事强国，显然不是中国，排除C，再通过“资源缺乏、技术落后”与明治维新以后的日本进行比较，可以发现日本比较符合材料中所述的“他们”，因此在对外扩张侵略的过程中，使用了“更加毒辣的手段”，包括南京大屠杀等，B符合题意。
二、高中历史史料综合题解题方法
高中历史史料综合题除了具备选择题的特点外，还具有开放性的特点，因此学生要将史料、问题和历史知识进行融合，方能全面把握史料，解决问题。史料综合试题信息丰富、考查全面，学生在进行这类试题分析的时候，首先要仔细阅读材料，弄懂材料的框架和主旨，然后再结合问题，联系历史知识进行解答。对于材料是文言文，或是有比较难以理解的文字信息，学生可以从问题中寻找有效的提示语，然后再回到史料中进行探究，这样既能节省阅读时间，又能做到有的放矢。
例5：《旧唐书·刘祎之传》記载：“垂拱三年，或诬告（宰相）祎之……（武）则天特令肃州刺史王本立推鞫（审问）其事。本立宣敕示祎之，祎之曰：“不经凤阁（中书省）鸾台（门下省），何名为敕？”则天大怒，以为拒捍制使，乃赐死于家。根据以上史料，运用历史知识分析一下刘祎之为什么不认可王本立宣读的“敕书”。本段史料是文言文，单纯读材料的话，很难理解其主要讲的内容，而结合问题，再对材料进行研读，就会发现刘祎之说的内容就是本题的答案。学生通过已经具备的历史知识可知，诏敕不一定需要经过凤阁鸾台才合规制，三省机制主要是为了加强皇权，而刘祎之不认可没有经过凤阁鸾台的敕书，触犯了皇权，因此被赐死于家。这样，学生通过问题进行史料的阅读，既能够理清史料的意图，又能够更好地运用所学知识进行问题的解决。
总之，学无定法，试题是复杂多变的，进行试题分析的时候也应该以教材中的理论知识为主，结合史料和试题考查的意图进行正确的分析，弄清史料所表述的内容或陈述的现象，再进行问题的分析，就可以起到事半功倍的效果。
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