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重视中职语文教学提升学生口语交际能力摭探

来源:用户上传      作者:陈福生

   摘 要:在中职语文教学中,语文教师要重视口语交际教学,努力培养和提升学生的口语交际能力。文章简述口语交际能力,分析中职语文口语交际教学的现状,指出中职语文教学中提升学生口语交际能力的策略:传授交际技巧,夯实口语交际基础;结合专业特点,创设良好交际场景;拓展课外活动,丰富口语训练内容;组织实践活动,强化口语交际训练;优化教学评价,强化口语训练效果。
   关键词:中职;语文教学;口语交际能力;人才
   中图分类号:G421;G718 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2019)30-0046-02
  社会的快速发展,对人才质量提出了新要求,急需高素质的复合型人才参与社会活动。对于中职生来说,接受口语交际教学有利于提升自身的综合竞争力,满足社会发展对他们的需求。但是传统的中职语文教学更倾向书面表达能力的培养,口语交际教学长期被轻视,造成中职生书面表达能力较好、口语表达能力一般的现象。作为中职语文教师,应跟上时代发展的步伐,强化口语交际教学,提升学生的口语交际水平。
   一、口语交际能力简述
   口语交际是一项新鲜而古老的训练内容,是知识与能力的综合应用和体现,在平时训练中,要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。语言存在的价值就是为了交际,语言有两种表现形式:分别是书面语言和口语,其中口语比书面语言应用得更加普遍与直接,在日常生活中所占比重较大,是社会生活中必不可少的工具。
   口语交际有两种表现形式:口头应变与体态语言。口头应变考验个体的思维敏捷度和表达能力,通过交际体现双方的道德品质与个人修养;体态语言是在特定场合中,能够通过体态的积累,在短时间内用口语表达出所需的信息。口语交际能力的本质是用有声语言表达个体的思想,交际双方通过对体态语言的理解,实现非共同语言环境中的情感或信息交流。
   二、中职语文口语交际教学的现状
   1.学生的口语交际能力现状
   中职生对口语交际能力的认识较片面,具体表现为:口语交际训练中,要么冷场,要么就是没有实际意义的高谈阔论。有的学生会带着不知名的情绪参与训练,使得课堂秩序混乱不堪;有的学生在日常交际中表现良好,但是或多或少带有不雅之词;也有的学生到了正式场合则表现得很拘束,言不及义。
   2.教师认知层面的现状分析
   中职语文教学大纲明确规定“注重学生口语交际能力的发展”,但是长期以来,中职院校的语文教学并未得到足够的重视。受“重读写、轻表达”这一传统教育思想的影响,部分语文教师在思想认知方面轻视口语交际教学,经常在课堂教学中一笔带过。而且有效的口语交际需要教师具备高超的语言表达技巧,扎实的语言学、心理学知识,但部分中职语文教师达不到这个要求。
   三、中职语文教学中提升学生口语交际能力的策略
   1.传授交际技巧,夯实口语交际基础
   在教学中,中职语文教师需要为学生讲解一些人与人进行沟通和交流的小技巧,为后续的口语交际能力锻炼和培养奠定坚实的基础。教师在讲解口语交际技巧的过程中,要重视学生各方面交际能力的均衡发展,如注意学生的普通话是否标准、有无口音问题等,从而训练学生听和说的能力。当教师向学生传授一些口语交际技巧之后,要通过实践活动检测学生对口语交际技巧的掌握程度,可以是课文朗读比赛,也可以是主题演讲比赛等。在比赛过程中,教师需要全面细致地观察每个学生的语感、神态及朗读得是否顺畅,情感表达是否充分,对学生的各个方面进行总结和归纳,及时发现学生的优势和缺点并予以针对性指导,从各个方面训练学生,指导学生掌握科学有效的口语交际技巧,为其日后进行口语交际打下基础。
   2.结合专业特点,创设良好交际场景
   由于各种主客观因素,口语交际教学长期被忽视,学生也缺乏有效的指导和帮助,导致他们的口语交际能力整体偏低。为了有效改善这一现象,中职语文教师应革新教育思想,重视口语交际训练,结合学生的专业特点,创设出良好的语文学习气氛。教师要引导学生参与到口语交际中,让他们在气氛渲染下释放自我、畅所欲言,继而实现口语交际能力的提升。中职院校开设有不同的专业,教师可以根据学生所选专业的课程特点,创设与其专业相关的交际情境,将口语交际教学与专业学习相结合,在锻炼学生口语能力的同时,帮助学生巩固专业知识,促进学生的均衡发展。
   例如,在组织幼师专业的学生学习《师说》这一课时,教师可以根据文中的“师者,所以传道授业解惑也”进行场景创设,为学生设定教师与学生对话的场景,组织学生进行思考和讨论,指导学生找到合适的交际方法,使他们能够在不同场景使用合适的语言进行交流。教师使用这种教学方式,可以让学生的心态更加平和并沉浸在这种环境氛围中,继而实现口语交际能力的提升。
   3.拓展课外活动,丰富口语训练内容
   中职语文教师不仅要在课堂教学上下功夫,还要积极拓展课外活动,这样才能强化口语交际的教学效果。如教师可以组织学生利用课余时间阅读课外书,传授给学生阅读方法和积累语言的方法,让学生在阅读的过程中积累语言素材。语言知识是进行口语交际的基础,会让学生在交际过程中更加自信,表达得更加流畅、个性化。教师要积极引导学生参加课外活动,借此奠定学生的口语交际基础。学生进行课外阅读并不是盲目的,需要教师的指导和有效监督,如以读书交流会、写读后感等方式进行,这样可以促进学生之间的有效沟通,让学生互相交流阅读体会,实现语言知识的积累与共享。
  4.组织实践活动,强化口语交际训练
   中职语文教师要结合学生的认知发展规律,根据口语交际的实用性与临场性特点,开展丰富的口语实践活动,为学生搭建起自我展示的平台,让学生有更多展示自己口语交际能力的机会,在实际活动中强化学生的口语交际训练,进而夯实学生的语文基础知识。例如,教师可以利用周末的时间,组织慰问孤寡老人的实践活动,让学生接触社会各界、各个层次的人和事。教师也可以在口语交际教学中,指导学生进行主题辩论或者即时演讲,让学生体验不同人物的心理特征和语言方式,有效锻炼学生的逻辑思维能力。这样,通过课堂教学和课外实践活动,能全方位地训练学生的口语交际能力和思维能力。
   5.优化教学评价,强化口语训练效果
   中职生的语文综合能力薄弱,语言基础知识与口语交际能力也不强,这在一定程度上与教师的评价有关。一些教师在对学生进行评价时,过分关注考试成绩,忽视了学生口语交际能力的发展。这样,学生自然也不重视口语交际,很容易形成“重成绩、忽视口语交际知识”的学习习惯。为了改善这一局面,大大发展学生的口语交际能力,教师必须坚强评价机制,从教学评价层面重视口语交际训练,通过对学生的评价激励他们学习口语交际知识。教师要完善课堂评价方式,摒弃单一、传统的教师评价,使用教师点评、学生自评与学生互评相结合的评价方式,营造一个良性的竞争环境,促使学生学会相互激励,从而实现共同进步。班级学生存在客观差异,面对这种情况,教师要因材施教,应用分层评价法对学生进行客观评价,让班级各个层次的学生都得到充分锻炼。
   总之,现代社会的各个行业都要求人与人的交际与协作,良好的口语交际能力有助于中职生毕业后的就业和发展。因此,在中职语文教学中,教师要重视口语交际教学,以学生为主体开展口语交际训练活动,不断提升他们的口语交际能力,使他们成长为高素质的复合型人才。
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