高职化学教学中翻转课堂的应用探研
来源:用户上传
作者:谢明芳
摘 要：将翻转课堂教学模式应用于高职化学课堂，能够为课堂教学注入勃勃生机，使学生由被动的接受者变为主动的探索者，能够大大提高教学效果，提高学生的能力和素养。文章探讨翻转课堂的作用及其在高职化学教学中的应用策略。
关键词：翻转课堂;高职;化学教学;作用;应用策略
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）29-0012-02
在高职院校化学教学中，一些教师受“应试教育”“分数至上”的影响，用传统的教学方式传授化学知识，学生对这样的授课方式无法产生学习热情，这对教学质量、教学效果产生了极大的负面影响。而将翻转课堂教学模式应用于高职化学课堂，把网络信息技术与传统课堂教学结合起来，能够为课堂教学注入勃勃生机，使学生由被动的接受者变为主动的探索者，能够大大提高教学效果，提高学生的能力和素养。本文结合教学实践，对翻转课堂的作用及其在高职化学教学中的应用策略进行探讨。
一、翻转课堂的作用
翻转课堂是由国外引进的，也可译为“颠倒课堂”。翻转课堂不同于传统的课堂教学模式，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生能够在宝贵的课堂时间内更专注于主动的基于项目的学习，获取更深层次的知识。教师不再占用课堂的时间来讲授知识，这些知识需要学生在课前通过看视频讲座、听播客、阅读电子书、在网络上与同学讨论或查阅材料等方式来完成自主学习。在课堂上，教师精心设计教学情境，协助学生，满足学生的学习需要，引导学生共同探讨在学习中面临的问题，加深学生对知识的理解。在整个教学过程中，师生进行平等交流，教师不再是课堂主体，而是学生身边的导师，会对学生进行直接指导，对学生的学习提出相应的建议。这样的课堂，能够促使学生自主参与到学习过程中，不仅能丰富学习内容，还能培养学生的综合素质和能力。对于因各种原因没能上课以及课堂上没能很好消化和吸收知识的学生来说，翻转课堂教学模式可以发挥很好的教学作用，不会让学生落下功课。在翻转课堂教学中，学生可以随时学习，其学习积极性与主动性会有明显的提升，学习效率也会大大提高。
二、翻转课堂在高职化学教学中的应用策略
1.化学教学翻转课堂的课前准备
在高职化学课堂上，要想充分发挥翻转课堂的作用，将学生作为学习的主体，不断提升学生的综合能力，教师在上课之前要进行充分的准备。这样，才能有效提高翻转课堂的教学质量和效率。教师可以通过网络在线了解学生的课前预习情况，然后结合教学内容进行课前设计，明确和突出教学重难点。教师在进行课前准备的过程中，需要针对教学重难点，搜集合适的教学资源，结合教学内容制作相关的视频讲座、网页图文等。这样，才能有效引导学生无论在课上还是课下，都能进行有针对性的学习。例如，教师讲解有关水电解的化学实验时，需要通过水的分解与合成，让学生认识到水是由氢、氧两种元素组成的。这时，教师就可以通过播放水在直流电作用下转换成气态的氢和氧的视频，让学生了解实验过程，加深学生对知识点的理解。教师进行课前准备时，要注意选择具有趣味性的资源，在不影响教学效率的前提下丰富教学内容，提高教学趣味性。
2.化学教学翻转课堂的教学设计
在高职化学教学中，教学设计是教师的一项重要工作。教师要根据课程的要求以及学生的特点，对教学中的诸多要素进行设计。对于翻转课堂这种新型教学模式来说，教师需要具备制作教学视频的一系列技能，以及科学的教学理念。如果教师本身对信息技术缺少亲近感，那么就很难开展翻转课堂教学。在教学设计过程中，教师要遵循翻转课堂教学模式的基本要求，做到课前学习、课堂解答、课后总结。进行具体教学设计时，教师要有自己明确的思路，需要对学生的自主学习情况通过课前提问、制作学习测试卡等进行全面了解。例如，教师在讲解糖酵解前，可以事先制作好教学视频，并在视频中标注教学重点，让学生在观看视频时能够自主学习重点知识。与此同时，教师可以下发测试卡，测试学生对该知识点的掌握情况，然后根据学生的知识掌握情况与学生进行交流和探讨，解答学生的疑问。
在课后，教师可以把自己整理出来的视频、图片等资源发送到网络平台，方便学生在课下进行及时复习和练习。教师要根据在课堂上观察到的学生的学习情况，布置不同的作业。例如，对于吸收知识较快的学生，教师可以布置课外拓展作业，以拓宽他们的知识面。对于吸收知识较慢的学生，教师可以布置一些关于基础知识的作业，以帮助他们巩固所学知识。这种根据学生个体特点布置作业的方式，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心。
3.化学教学翻转课堂的教学实施
首先，在高职化学课堂上，教师准备的视频要短小精悍，长度要在学生能够集中注意力的时间范围内。同时，视频内容不能太杂太乱，要对特定的问题进行针对性的剪辑。多数视频应控制在几分钟之内，即使是长一点的视频最好也不要超过十几分钟。例如，制作有关蛋白质结构的教学视频时，教师可以把构成蛋白质的元素拟人化，把蛋白质的结构组成拟人化成一个“大家庭”。这样做，不仅能够突出教学重点，而且能够增加视频教学的趣味性。除此之外，教师要把具备暂停、回放功能的视频发布到网络平台上。这种视频，对学生的自主学习特别有利。同时，在翻转课堂教学过程中，教师要合理支配课堂时间，在课堂上细致地观察学生，精心准备对话与交流素材，这样才能真正做到因材施教。
其次，教学视频中最好不要出现教师的影像，否则会分散学生们的注意力。教师要把教学重点作为视频的主要内容，并且配合语音进行讲解。这种教学视频，会让学生感到贴心，就像教师与学生共同学习一样。在传统教学中，通常是教师在课堂上进行教学信息的讲解，课后学生再根据课堂上学习的知识进行练习。在这种情况下，如果学生对课堂教学内容掌握得不是很好，那么做练习的时候就容易对学习失去热情与信心。而翻转课堂能够先让学生在上课之前对本堂课内容进行学习和归纳总结，进行先期预习。待真正进入课堂学习阶段时，教师就可以通过与学生的互动了解学生的薄弱点，进而为学生解答疑惑，促使学生更好地吸收和内化知识。
再次，教師要重视对学生学习的评价。教师在视频中要设计几个与教学内容相关的问题，让学生在观看视频之后进行练习，这样可以了解学生对所学知识的掌握情况。无论在课前还是课后，教师都要保持在线状态，对学生的问题及时进行答疑解惑，以提高学生学习效率和整体教学质量。
最后，教师对翻转课堂主体的转换要有心理准备。在翻转课堂上，学生的学习会更加积极主动，能够主动思考和探究教学内容。教师要转变以自己为中心的教学思想，成为学生学习的引导者，促进学生的自主学习。同时，教师也要引导那些已习惯于传统教学模式的家长，做好翻转课堂教学的宣传工作，为有效实施翻转课堂教学营造良好的氛围。另外，教师在完成翻转课堂教学之后，还要对教学过程进行整理与反思，总结在教学中出现的问题，不断完善自己的授课方法和技巧。教师只有不断提高对自己的要求，不断进步，才能不断积累教学经验和提高教学质量，才能有效发挥翻转课堂的作用。
三、结束语
总而言之，在网络信息技术高度发达的情况下，教学方式的改革势在必行。利用网络信息技术的翻转课堂是一种科学、前沿的教学模式，高职化学教师应该与时俱进，树立教育变革的坚定信念，提升自己的教育信息化素养，充分利用翻转课堂教学模式，增加学生学习的趣味性，激发学生的自主学习能力、探索创新能力，进而提高学生的综合能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]郑峰.翻转课堂在高职无机化学课程中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2018（04）.
[2]杨桂玲，范文昌，侯杰.翻转课堂模式在高职基础化学课程中的实践[J].广东职业技术教育与研究，2018（02）.
[3]孙晓妮.翻转课堂教学模式在高职化学教学中的应用研究[J].长春教育学院学报，2016（04）.
[4]杨文婕.中职化学翻转课堂教学实践研究[D].辽宁师范大学，2016.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15048167.htm
