数学课堂中激发学生的学习兴趣探研
来源:用户上传
作者:包景忠
摘 要：兴趣是学生探究未知事物的原动力，是学生开辟新知的最好的老师。在数学教学中，教师要努力激发学生的兴趣，让他们成为学习的主人，真正实现“玩中学，学中玩”。文章从让课堂妙趣横生要以幽默为主旨、让课堂妙趣横生要以游戏为根本、让课堂妙趣横生要以鲜活故事为主线、让课堂妙趣横生要以谜语为引领等四方面，探讨如何在数学课堂中激发学生的学习兴趣。
关键词：数学课堂;学习兴趣;游戏;激发
中图分类号：G421;G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）30-0041-02
兴趣是学生探究未知事物的原动力，是学生开辟新知的最好的老师。多少科学家因为兴趣开启了他们人生的新境界，如“万有引力”的发现者牛顿就是因为对苹果落地产生了兴趣，才有了让世人瞩目的成绩。因此，在数学课堂中，教师要利用各种教学手段激发学生的兴趣，激活学生的思维，引领他们在一个愉悦、和谐的氛围中学习数学知识。教师还要让学生都“动”起来，成为数学课堂的主人，在“玩中学，学中玩”，进而达到在快乐中学习、在快乐中成长的目的。
一、让课堂妙趣横生，要以幽默为主旨
妙趣横生的课堂，少不了幽默，更少不了幽默的语言。幽默风趣的语言一方面可以融洽课堂气氛，使课堂变得其乐融融;另一方面，可以让学生意识到数学是一门十分有趣的实用性学科，激发学习数学的兴趣。在数学教学中，教师幽默风趣的语言，能让学生对教师不再有免疫力，真正参与到教师所讲的内容中。同时，能使课堂不再沉闷，变得更有活力，让每一位学生在轻松愉快的氛围中学习，并对数学课产生浓厚的兴趣。
例如，教学“认识钟表”一课时，教师可利用顺口溜让学生进行记忆：“小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。分针长，时针短，一个快来一个慢。分针跑完一整圈，时针刚跑一小段。”这些幽默诙谐的语言会使学生感到既亲切，又易于理解和掌握。一个具有幽默感的教师，往往会让学生觉得他有力量、有魅力，会从他身上得到无穷的乐趣，并在轻松愉快中获得更多的知识。而教师在数学教学中使用幽默的语言，显示了教师高超的教学艺术，他的每一个微笑、每一个动作，都能折射出教师人格的幽默之光，成为学生学习和模仿的榜样。这时，学生“动”起来就不是梦想，他们会深入其中，享受着求知的快乐。
二、让课堂妙趣横生，要以游戏为根本
“游戏为本，兴趣为魂”，生活中缺少不了动感的游戏，学生在游戏中能得到快乐、得到感悟，这是他们成长中不可或缺的。因此，在数学教学中，教师要通过开展游戏活动，让学生在游戏过程中获得更多的数学知识。
如在《大头儿子和小头爸爸》一书中，游戏的作用就体现得淋漓尽致。一次，围裙妈妈问大头儿子：“你感觉什么时候最高兴？”大头儿子不假思索地回答：“玩游戏的时候最高兴。”儿童的世界美丽而单纯，通过直观的游戏，更容易让学生在玩中学，在玩中获得知识，真正体验到数学充满趣味。而且新颖的课堂，也让学生更有积极性，他们的学习状态也会发生很大的改变。因此，教师要将学生的注意力集中在游戏里，化腐朽为神奇，让课堂教学变得妙不可言，充满生机和活力，打开学生智慧的大门。瑞士心理学家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。”学习和游戏是儿童生活的两大主题，教师应该重视游戏在儿童生活中的作用。一方面，游戏是儿童最初的学习方式;另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。
例如，在“两位数加减法”的教学中，教师就运用火柴棍游戏，将一根火柴棍移动，使等式成立。在游戏的过程中，每一次学生都会为自己做对了而欢呼雀跃。通过移动火柴棍，既让学生懂得了观察的重要性，又考查了学生对加减法的运用。又如，在教学“数字5的读写”一课时，授课前，教师设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学的知识：6名学生围着5张椅子转，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生直观地建立了数字5的概念。
事实证明，灌输式学习是学生的一种负担，而在游戏中，学生既体验了乐趣，又学到了新知，并且巩固了知识。而实践也告诉教师，学生在游戏中学习数学，不仅充分调动了他们的积极性和主动性，而且他们的注意力和观察力都有了明显的提升。
三、让课堂妙趣横生，要以鲜活故事为主线
在数学教学中，故事是不可缺少的，一个鲜活的故事，是有生命的，它伴随着学生成长，左右着学生的生活。教师将故事应用于数学课堂教学中，能激发学生快乐学习的动机，使学生在快乐中明理，在兴趣中学习。而且好的故事育人、育德，有画面、有情境，也是打开学生知识大门和智慧大门的钥匙。
例如，在教学一年级数学“减法的初步认识”一课时，教师给学生讲述了小松鼠过冬的故事：冬天到了，小松鼠要准备过冬的粮食。有一天，小松鼠背着一个大袋子，来到森林里对松树爷爷说：“松树爷爷，请把你的松果送给我一些，好吗？”松树爷爷很大方地说：“你想要多少，就摘多少。”小松鼠很高兴，他一边摘松果一边唱歌，不一会儿袋子就装满了。松树爷爷问他摘了多少，小松鼠说：“哎呀，我忘了。”松树爷爷笑着说：“一共结了16个松果，现在树上还有9个松果，被你摘走了多少呢？你能算出来我就让你背走。”小松鼠急了，不会算，怎么办呢？要是松树爷爷不让他背走，那冬天吃什么呢？然后教师给学生进行解答：“其实知道总数求部分数，就从总数里去掉知道的一个部分数，再用减法进行计算，就能很快算出小松鼠摘下了（16-9）7个松果。这样，问题就变得简单了。”学生通过这个有趣的小故事，很轻松地明白了“总数”和“部分数”之间是用总数减去部分数，这就是减法。
教师还要进一步引导学生，当数量关系抽象、条件比较隐蔽而无从下手时，可以根据问题的具体情况，先作出判断，然后通过分析和思考找出差异的原因，使复杂的问题简单化，使数量关系明确化，进而达到解决问题的目的。
四、让课堂妙趣横生，要以谜语为引领
教師的每一次教学，都是一次新的突破，面对学生只有做到“百变”，才能吸引他们的眼球，让他们真正“动”起来。尤其是低年级学生，他们喜欢猜谜语，教师在教学中可紧密结合教材，运用谜语进行教学，引领学生完成教学任务。
例如，在讲“等号”时，教师给学生出了一个谜语：“你盼着我，我盼着你。”学生们通过猜谜，轻松记住了等号的书写方式。在讲“真分数”时，教师又给学生出了一个谜语：“考试不作弊。”这个谜语，让学生们真真切切地记住了“真分数”。因此，教师将谜语融入数学教学中，能够增强课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，加深学生对数学知识的理解和掌握。
总之，在数学课堂教学中，教师只有以幽默为主旨、以游戏为根本、以鲜活故事为主线、以谜语为引领，激发学生的学习兴趣，唤起学生的自主学习意识，才能使学生真正成为学习的主人。教师还要紧密联系学生生活实际，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快中获得更多的知识。
参考文献：
[1]俞成顺.小学生最好奇的30个趣味数学故事[M].杭州：浙江教育出版社，2006.
[2]王燕.小学低段学生数学学习兴趣培养策略研究[J].阿坝师范高等专科学校学报，2014（03）.
[3]张小丽.培养小学生数学预习兴趣“三法”[J].广西民族师范学院学报，2010（05）.
[4]张贞存.如何培养低年级学生学习数学的兴趣[J].陕西教育，2007（03）.
[5]唐晓明.浅谈培养学生学习数学的兴趣[J].西昌学院学报：自然科学版，2010（03）.
[6]夏花.激发小学生数学学习兴趣，培养自主学习能力[J].数学学习与研究，2014（22）.
[7]徐有新.数学课堂教学应如何激发学生的兴趣[J].佳木斯教育学院学报，2012（05）.
[8]樊蓉.浅谈在课堂上激发学生的数学学习兴趣[J].扬州教育学院学报，2011（03）.
[9]佟志红.数学课堂如何激发学生的兴趣[J].成才之路，2008（15）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15048032.htm
