翻转课堂在中职语文教学中的应用探赜
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作者:廖如香
摘 要：翻转课堂是以信息技术作为基础的课堂教学模式，能够加强师生之间的互动和交流，激发学生的学习热情，提高课堂教学质量。中职语文课堂应该积极应用翻转课堂教学模式。文章分析中职学校语文课堂教学现状及翻转课堂的特点、作用，探究翻转课堂教学模式在中职语文课堂中的应用策略。
关键词：中职语文;翻转课堂;教学策略;课前预习;课堂教学;课后学习
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）29-0045-02
在长期的中职教育中，受重技能、轻素养教育观念的影响，一些中职语文教师所开展的课堂教学活动比较低迷，课堂教学质量较低。随着中职教学改革的逐步深入，中职语文课堂引入了翻转课堂教学模式。翻转课堂是以信息技术作为基础的课堂教学模式，能够加强师生之间的互动和交流，激发学生的学习热情，提高课堂教学质量。中职学校语文课堂教学现状如何？在中职语文课堂教学中，翻转课堂教学模式有着怎样的作用？教师应该如何有效利用翻转课堂，才能提高语文教学有效性呢？本文对此展开研究。
一、中职学校语文课堂教学现状分析
中职学校是以技术和技能教育为主的学校，长期以来，在中职学校课程体系中，技术教学占据主要地位，文化教学的受关注程度较低。一些中职学校的领导和教师认为，中职学校的首要任务是职业技能教育，而不是思想和文化教育，所以文化课教学要为职业技术教育让步。在这种错误的教学理念的影响下，一些教师在语文教学中也存在敷衍应付心理，所开展的语文课堂教学质量和效率都不高。在中职语文课堂教学中，一些教师偏重教材内容，教学内容比较陈旧，教学方式比较单一，学生缺乏学习兴趣。此外，由于资金有限，一些中职学校在语文教学方面缺少高水平的多媒体教学设备，教学内容的展示和传播方式相对落后。以上这些问题，都对中职语文课堂教学的改革与发展造成了不良影响，导致课堂教学有效性较低。
二、翻转课堂的特点及其在中职语文教学中的作用
1.翻转课堂的特点
翻转课堂是以互联网技术作为基础的，打破了传统课堂教学模式，将以往的“先教后学”转变为“先学后教”。翻转课堂的教学流程如下：中职语文教师根据教学内容设计教学微视频和微课件，在课前引导学生观看微视频和微课件，让学生开展自主学习活动，转变学习方式，进而提高学习效果。翻转课堂不仅改变了教学组织形式和教学结构，而且改变了学生在课堂教学中的被动局面，提高了教学资源的共享效率。在翻转课堂中，学习微课时，学生能够自由掌控学习时间，灵活选用学习方式，使学习效率大大提升。此外，翻转课堂还节约了教师的备课和教学时间，减少了教师的工作量，将教师从繁重的课前准备工作中解放出来，使他们有更多的时间开展重难点教学，这为提高教学质量提供了保障。
2.翻转课堂在中职语文教学中的作用
在传统教学中，中职语文采取灌输式的教学方式，教师处于课堂活动主体位置，学生被动接受教师的安排，缺乏自主学习机会，不利于自主学习能力和个性化的培养。而教师在中职语文教学中应用翻转课堂，能够打破传统课堂教学模式，坚持以生为本，促进学生之间的合作学习，构建语文高效课堂，能够将学生置于教学的中心、核心地位，使整个教学朝着为学生服务、促进学生发展的方向转变。在这种教学模式下，教师的教学不仅省时省力，而且教学内容更加有趣，学生拥有更多独立思考、合作学习的机会，进而提高语文学习效果。
三、中职语文运用翻转课堂模式的教学策略
由定义可知，翻转课堂教学是以丰富的视频素材、微课件为载体的。设计翻转课堂时，教师可以把翻转课堂分为课前预习、课堂教学和课后学习三个阶段。现结合教学实践，对翻转课堂模式在三个阶段中的具体实施进行论述。
1.结合课堂教学目标，优化课前微课设计
课前预习是翻转课堂的起点。在课前预习阶段，认真备课，吃透教材，明确教学目标，开发可用的视频资源，是教师的主要任务。在微课视频设计和制作中，教师需要全面深入地了解教学内容，突出重点和难点，保证微课视频的质量，还要带领学生共同参与到视频开发、学习讨论中。
以《我的空中楼阁》翻转课堂教学为例，在课前预习阶段，教师要对课文的有关方面包括作者的思想情感、写作意图等有整体的感知和把握，深入发掘教材中的信息内容，设计微课件，为翻转课堂教学的开展奠定基础。教师应该紧贴文章的写作特色制作微课件，在微课件中将学习任务罗列出来。如让学生认真阅读文章，画出有特色的句子，分析文章的语言;深入了解和掌握文章中使用的修辞方法，如比喻、拟人及排比等，体会文本中文字的魅力;活用古诗词，体会作者所描述的景物神韵，掌握语言的精髓。然后，教师利用互联网将课件发给学生，让学生根据学习任务开展自主学习，在自主思考和学习中掌握语文知识。
2.加强师生互动交流，彰显学生主体地位
新课程标准要求坚持以生为本，发挥学生的课堂主体作用，调动学生的主观能动性。翻转课堂能够深入发掘学生主体优势，所以教师在实际的语文课堂教学中应当重视运用翻转课堂模式，改变以教师为主的教学模式，加强与学生的互动交流，并借助有效的教学手法激发学生的求知欲。
例如，在《鸿门宴》教学中，教师可以通过微课设置阅读任务。根据学生的身心特点，教师可以让学生以小组探究的方式开展阅读学习，组织学生以小组学习的方式，搜集相关的史料和故事，让每个小组选择其中一个历史人物，寻找与其相关的故事，并根据故事内容说一说自己对历史人物的看法。这样的方式，能够让学生对历史人物进行更加全面透彻的了解。在具体讲解课文的过程中，教师可以引导学生从宴会前、宴会中及宴会后三个环节对故事内容进行分析，找出相关的形象描写、语言描写及心理活动等。如在宴会座次的描写中，可以让学生通过对不同人物座次位置的分析，探究项羽的性格是怎样的。同时，教师可以组织学生们以小组的方式，选择其中一个故事开展角色表演活动，在表演中需注意人物的神情、语言及态度等，进行深入的学习和思考。教师借助这样的方式引导学生学习，能夠帮助学生“走进”人物内心世界，深刻体会人物的情感和思想。
3.借助作业和评价，让学生学以致用
在新课程改革背景下，学生学习的知识应当取于生活、用于生活。换言之，就是说判断学生所掌握的知识是否有价值，需要看学生对知识的应用能力，看知识在生活中有无用武之地。以此为背景，中职语文翻转课堂也要以生活为教学的出发点和落脚点，重视语文知识在生活中的应用。在翻转课堂教学过程中，教师可以借助作业、训练等方式实现课堂的扩展和延伸，帮助学生进一步理解和掌握语文知识，培养学生的知识应用能力。
例如，教学《沁园春·长沙》时，教师可以根据课外学习任务制作学习课件，根据文章写作背景和作者生平，让学生阅读作者的其他作品，促使学生深刻体会作者的豪情壮志，如《西江月·井冈山》《忆秦娥·娄山关》《长征》及《沁园春·雪》等。这些作品中的句子充满豪情壮志，如“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝”。学生通过不断阅读，可以积累下丰富的写作素材。制作好学习课件后，教师应该将其上传至公共学习平台，让学生下载并进行学习。教师可以在教学中结合学生的学习态度和学习成效，开展综合性的评价活动，帮助学生深刻了解和认识自我，树立学生的学习自信。
总之，在中职语文课堂教学中，翻转课堂有着重要的作用和价值。所以，在中职语文教学中，广大教师要正视翻转课堂的特点和作用，将翻转课堂应用到课前预习、课堂讨论和课后学习中，丰富课堂教学内容和形式，提高中职语文课堂教学质量和效率。
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