如何让学生在角色互换中成长
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【摘 要】随着社会的不断发展，新课改方案的深入实施，初中教育对班主任的德育工作越發重视。学生个性鲜明，青春期的叛逆思想已经偷偷萌芽，班主任作为中学生道德教育的责任人，管理任务重、压力大。本文将阐述如何让学生展开角色互换，理解他人感受，从而完善自我心理建设的初中德育工作。
【关键词】角色互换;初中德育;管理探究
当代初中生备受父母、亲人的呵护，缺乏独立生存能力，从没有尝试过独立生活。因此，初中生自我认知能力不够，找不准自己身为学生、子女的准确定位，在道德思想的学习和发展上相对落后。而初中班主任通过对学生的全面认知，引导学生树立自信，利用角色互换的管理方式，培养和激发学生道德意识发展，构建自身认知体系，可促使学生不断成长、不断进步。
一、了解初中德育工作的重要性
“百年大计，教育为本”，当前我国经济迅速发展，公民的道德素质自然也要随着社会的不断发展而提高。中学生是国家未来的主人，社会未来的建设者，促进中学生的知识教育和道德教育，塑造良好的行为品格，对提高整个国家的国民素质水平有重要意义。中学生处在生理、心理的成长阶段，人生观、价值观、道德观都在这一时期逐步形成。面对当今时代的新型教育方式和思想观念，班主任也应紧跟潮流，把握学生心理发展趋势，确保学生实现优质发展。
德育工作是中学教育课程的重要组成部分，班主任作为整个班级的负责人、带头人，是学校进行德育管理工作的沟通渠道。班主任的一言一行都会给学生留下深刻印象，对学生的思想观念、行为方式都会产生潜移默化的影响。如何向学生灌输道德意识，构建与学生平等和谐的对话氛围，也是班主任德育工作的一大难点。
二、以角色互换提高德育管理的有效性
在传统的德育课堂上，班主任的教育方式单一，没有认识到德育工作的重要性;拿学生犯过的错为案例，仅仅进行口头说教;把德育教育局限为学校的规章制度管理教育，这对中学生的道德情感和自我认知起不到多大的引导作用。
但使用角色互换的管理教育方法，就可以弥补教学中实践环节的缺失;将教学内容进行有效的延伸和扩展;引导学生换位思考、互相理解，化解学生与同学、老师、父母之间的矛盾。这样，学生遇到问题冲突时，就会多想“如果我是他，面对这件事情，我会怎么想，怎么做”，多加思考，避免由于一时激动引发不必要的冲突。通过实践的方法，也能有效调动学生的学习兴趣，使其以更积极、更认真的态度对待学习和生活。
三、班主任如何实施角色互换的管理探究
1.尊重学生，创造和谐有趣的班级氛围
要彻底改变传统德育课堂留下的陈旧思想，创造新型德育课堂，班主任就应该在课程中引导学生找准自己的定位，对自己在学习、生活中的责任和义务有准确的认知。构建学生与老师平等沟通的交流平台，对学生提出的问题共同讨论、共同研究。
例如，在班委选举时，不单单以班主任的意见做决定，而是让每个职位的候选人都上台发表演讲、拉票。使每位学生都能各展所长，课堂中充满欢快的氛围，连参加投票的同学也积极主动了。更重要的是，候选人通过演讲准备，能够清楚地认识到各个职位的日常要求，从自身摘选出与之匹配的优点、特点，也能加深对自身优劣势的认知。
2.引导学生，实施换位思考的教学方案
班主任在开展德育工作的同时，要将教学内容与实际生活相衔接，为学生提供更多的真实案例，引导学生通过角色互换的体验，强化自身道德意识，明确自身义务，提高自身素养。
例如，带领学生观看湖南卫视推出的大型教育节目《变形记》。其中以富裕的城市少年与大山中贫穷孩子为主人公，将两者的生存环境进行对调体验。让这些实际案例启发中学生思考，与其永远在羡慕他人，不如自己努力把握机会，亲手创造属于自己的明天。拒绝骄奢淫逸的错误思想，改掉懒惰、厌学，从而使中学生的道德思想成长与日俱增，有效提高教学效率，优化学习氛围。
3.带领学生进行换位思考的实践活动
中学生始终难以对课本内容进行设身处地的理解，无法深刻感受到其中蕴含的道德思想和人生意义。想要加深学生理解，打消学生对德育教育的抵触心理，班主任可以带领学生进行实践学习。
例如，提前与学生家长沟通，让学生做一些平时由家长代劳的家务，体会家长每天下班后还要为家务忙碌的辛劳;开展“角色互换的意义”家庭教育知识讲座，让家长明白溺爱教育的严重后果，让学生理解父母对自己的爱并不是理所当然，不要一味挑剔埋怨;带领学生上街参加清理街道等义务劳动，体会城市环卫工人的辛苦，在汗水中明白，随手乱扔垃圾就是对这些劳动工作者的不尊敬等。
要想用角色互换的管理方式对初中生进行德育教育，一定要从学生的日常生活入手，将课堂内容与现实生活紧密相连;同时增加学生的实践体验机会，唯有真正体验过、了解过，才能做到为对方设身处地地去想、去做。
【参考文献】
[1]文丹华.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].才智，2016（02）
[2]吴海群.初中德育的价值取向探析及实践路径思考[J].中国科教创新导刊，2014（14）
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