让学生在诵读中爱上古诗词

作者:未知

  摘 要:《语文课程标准》指出:“有些诗文应要求学生诵读,以利于丰富积累、增强体验、培养语感。”可见,诵读是古诗词教学的重要手段,那么,如何激发学生诵读兴趣,让学生在兴味盎然的诵读活动中,达到领悟古诗词内容、积累语言、体验情感的目的,爱上古诗词呢?
  关键词:诵读 兴趣 方法 活动
  一、营造诵读氛围,激发诵读兴趣
  兴趣是最好的老师,兴趣是最好的内趋力,是学生学习知识、开发智力和培养能力的有效动力,是学习动机中最活跃的心理成分。小学阶段的古诗词教学,更应把重点放在激发诵读兴趣上,让孩子愿意诵读,热爱诵读,变“要我读”为“我要读” 。
  1.由唱入手,激发兴趣
  《语文课程标准》对第一学段明确要求:诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。为了让学生爱上诵读,想诵读,不把诵读古诗词当作是一种负担。从一年级入学初,我每天早晨利用同学们陆续到校的时间,多媒体反复播放一首 “古诗新唱”的视频,起初,学生只是盯着视频,渐渐地,学生一边看着视频,一边跟着轻声吟唱,用歌唱的方式学古诗,学生兴味盎然,于是我将多媒体调为静音状态,只播放画面,学生根据画面吟唱古诗,很快记住了诗词的内容,大大激发了学生学习古诗的兴趣。
  2.配乐朗诵,人人参与
  当学生通过吟唱的方式记住了诗词的内容,为了进一步让学生感其声,领其情,我则利用每天中午学生到校的时间播放古诗配乐朗诵,学生听几遍后,我则会为学生示范朗诵一遍,当学生睁着大眼睛望着我,我则抓住6、7岁的孩子好展示的特点,要求学生读好“每日一句”, 同时为了让每一位学生感受到朗诵的快乐,我还和家长联系,请家长帮忙,指导孩子每天下午朗诵好 “每日一句”,并用手机微信或QQ录音,发送到班级群,学生集体评议,推选3名学生展示,每周五的中午课前时间定为诵读展示10分钟,一开始学生朗诵的一句诗词,有的结结巴巴,有的发音还不是很标准,但我感到很满意,因为毕竟孩子们才刚上学,还不知道何为诵读,但至少他们愿意读,这是个很好的开始。一段时间后,我发现人人参与,个个争着展示,可见学生不仅愿意读古诗了,而且读古诗的兴趣渐渐浓厚了。
  二、课内指导诵读,学习诵读方法
  人常说“授人以鱼不如授人以渔”, 那么,怎样才能做到授之以渔呢?在古诗教学中,授之以渔,必须通过课堂教学这个主阵地,指导学生学习诵读的方法,根据学生存在的问题,及时对症下药,并引导学生积极参与诵读实践,最终学会诵读的方法。
  1.授之以渔,引导学习诵读方法
  古诗词教学的方法,需要反复、有层次、有梯度地指导学生诵读,逐步提高学生诵读水平。为了有效落实第一学段古诗文教学要求:初步“体验”古诗文的语言形式,通过诵读,“感受”语言的“优美”。我采用初读正其音——再读通其文——赛读品其味——诵读悟其美四步教学法。如教学李白的《静夜思》这首诗时,我引导学生借助拼音大声读诗句,对诗中难认、难读的字词拼一拼,读一读,对于学生读错的字词及时纠正,学生在读准字音后,能把诗句读得文通字顺,我引导学生分组读、比赛读,一边拍手一边朗诵古诗,读着读着,一位学生说:“我发现床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”诗中一、二、四句中的最后一个字“光”、“霜”、“乡”三个字的韵母一样,学生纷纷表示自己也发现了,我相机追问:“这三个字的韵母一样,读起来有什么不同?”一位学生说:“这样读起来更顺口。”另一位学生说:“我感觉像一首歌。”学生已经感受到了语言的优美,我相机告诉学生这就是古诗的押韵,再次诵读,琅琅上口,自然而然地产生乐感,让人感受到悦耳顺畅的音韵美,均匀和谐的节奏美。然后发挥想象,假如自己是李白,身处异乡,望着皎皎圆月,你会怎样吟诵这首诗呢?学生摇头晃脑地一边表演,一边背诵,既活跃了课堂气氛,又有利于提高学生学习古诗的兴趣。
  2.授之以渔,分类体验诵读情感
  古诗词教学,教师要通过各种手段,把学生的思维带入古诗文的情境中去,在诵读的过程中体验情感,通过对语言、语境的感悟,领会诗文的大意。古诗的内容,作者所要表达的情感也是不尽相同的。根据古诗的内容和作者所要表达的情感,分类教学,才能使学生学到真正的诵读本领,才能在以后诵读古诗时做到触类旁通、举一反三。如在学习第二学段叶绍翁的《夜书所见》、王维的《九月九日忆山东兄弟》两首古诗时,我顺势复习第一学段的李白的《静夜思》,推荐第三学段《泊船瓜洲》、《秋思》等诗,感受作者们绵绵的乡思、淡淡的愁情,思念家乡、思念亲人的真挚的感情。
  3.授之以渔,广泛诵读积累古诗
  为了引导学生广泛积累古诗,我利用每节课前三分钟演讲时间,引导学生轮流进行好诗推荐,在推荐过程中有感情地背诵,或说出推荐理由,或吟唱,或结伴表演,既活跃了课前气氛,其他同学也在轻松活跃的气氛中积累了古诗。
  授人以鱼,三餐之需;授人以渔,终生之用。只有在课堂及教学中引导学生掌握了诵读古诗词的科学方法,才能更好地诵读。
  三、课外活动积累,展示诵读成果
  实践是检验真理的唯一标准。通过教会学生学习古诗的方法,分类体验诵读情感,学生在诵读中有所感悟、有所积累吗?课外开展活动,则是展示诵读成果的好方法。
  在全班范围内,结合时段、學生的兴趣设置不同专题开展诵读活动,如中秋节前夕开展“诗词邀明月”活动, 当学生积极热衷李白的古诗时则开展“李白古诗分享”活动, 另外还开展了“我与古诗约会”“诗词背诵大PK”等活动,人人展示诵读,个个兴味盎然,生生收益满满,在今年全级的《诗词大会》和大学区范围内的《古诗文诵读》活动中,我班学生分别获得“诗词大王”和“诵读小明星”、“诵读最佳班级”、“诵读最佳团队”等称号。
  总之,教学古诗词时,应注重学生诵读能力的培养。营造诵读氛围,激发诵读兴趣;有效的诵读方法指导,利用课外活动展示诵读成果,丰富积累,进一步激发学生的学习古诗积极性。学生诵读能力的形成不是一朝一夕的事,春种一粒粟,秋收万颗籽,我相信,在平时的古诗词教学中,我们只要循序渐进,持之以恒,学生一定能逐渐从诵读中感受到诗歌的音乐美,语言美和形式美。爱上古诗词,爱上我国悠久的历史文化。
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