初中数学课堂练习的有效性初探
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【摘 要】数学课堂练习是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主要方式。有效的练习能让学生学有所得，并能体会到学习的乐趣，也有利于学生数学素养的正确发展。有效的数学练习既能使学生掌握知识又使学生发展能力，更重要的是能使学生喜欢数学，主动学习数学，视数学学习为一种愉快的经历，并学有所得。
【关键词】初中数学;课堂练习;有效性
一、初中数学课堂练习的重要意义
课堂练习是初中数学课上的重要组成部分，学生可以通过对应的练习题来巩固知识，加深理解，学会应用，形成技能技巧。有效的课堂练习也是教师检验教学目标是否达成，反馈教学效果好坏的方法。初中学生的数学基础比较薄弱，参差不齐，学习意识不到位，那么课堂练习能否激发起学生的学习兴趣尤为重要。初中数学教师应注重对课堂练习的设计，而不是直接将课本、练习册或各类资料上的练习搬到课堂。课堂练习应以学生为主体，以教材为依据，与时代同步，注重基础性，让全体同学都能积极参与，体验学习的成就感，从而更进一步激发起学生的学习兴趣。因此，对数学课堂练习有效性的研究，对提高教学效果十分重要。
二、初中数学课堂练习的有效性设计
（一）抓纲务本，注意基础性
课堂教学最基本的目标是掌握基础知识和基本技能，对于新授课中的新知识点理解到位，全体学生都能积极参与，参与的前提是全体学生都能尝试解决基础性练习，这样能让学生体验学习的成就感和乐趣，有了兴趣和信心，便能激起学生的学习激情。
（二）抓住关键点，注意针对性
有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。教师要在课前做到精选，针对本节课的关键点优化设计，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。设计练习的原则总结如下：
1.设计分层练习
学生的学习能力和接受水平均不相同，分层练习可以让不同层次的学生都能得到训练和提升。通过分层练习，步步诱导学生进入知识的宫殿，才能解开知识之谜，可促使学生在不断深化的练习中，把握重点、突破难点，进而将知识结构转化为认知结构的。
2.设计对比练习
对比练习是在设计练习时，通过形式、内容、方法等对比，引导学生抓联系、辨差异，巩固知识，丰富学生的知识结构，深入反思，从而发展学生思维，培养学生良好的学习习惯。对比练习在老教材中大量出现，尤其是应用题对比，但随着新教材解决问题编排新特点，对比练习明显减少，甚至难得一见，以至不少教师也逐渐生疏。其实，教育学生学会主动对比的学习方法和养成主动反思的学习习惯，要比获得知识更重要。正同罗杰斯所认为的：有意义的学习远不只是知识的简单增加，而是一个人存在的每一部分都会与这种学习经验相互贯穿，并导致其态度、个性及对未来的选择方向发生变化。
3.设计变式练习
变式练习就是在教学中应经常变换习题类型。变式练习对学生领会概念及知识之间联系等都均有极其重要的意义，它可以使学生在多练的基础上活学活用，克服心理定势，进而形成技能技巧。学生通过变式练习，一石击起波中浪，可避免强化练习的负面影响，能有效地克服心理定势，对发展学生的归纳能力有重要意义。
（三）联系生活，注意应用性
数学知识来源于生活并服务于实际生活。因此，教師应联系生活实际进行练习设计，让学生体会生活中处处有数学，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题，体会到数学的应用价值，使他们对学习数学更感兴趣。
（四）丰富题型，注意适应性
机械单调的练习容易使学生产生厌倦情绪，为了充分调动学生学习的积极性，教师可采取多种练习方式，以引起学生的兴趣和注意力。为了巩固一节数学课的学习效果，教师可设计多种练习题型，如选择、判断、填空、计算、操作、应用题等。这些题型也是各类考试中经常会见到的。通过长期巩固，学生再遇到此类型题时，因有了初步经验，解起题来自然会得心应手。
（五）拓展思维，注意开放性
教师在设计练习时，应有意识地设计一些能开拓学生思路，有利于学生自主探索不同解题策略的题型，使练习有挑战性，使课堂弥漫着数学思维。
三、结束语
有效的课堂练习设计可以使学生收到事半功倍的学习效果，在新课程下，教师要更加注重学生的发展，在教学过程中要进行丰富灵活的课堂练习设计，让课堂练习不再单一、不再枯燥、不再毫无意义，让学生喜欢数学，主动学习数学，视数学学习为一种愉快的经历，并学有所得。
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