初中地理课堂教学有效性初探
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作者:崔博亮
摘 要：随着科学研究的不断深入，地理学的价值也愈发明显，中学地理教育开始受到社会的广泛关注。为了适应社会的需要，教育部颁布的新课程标准对初中地理教学提出了新的要求。在新课标的指导下，如何提高地理课堂教学的有效性成为了众多地理教育工作者面临的新课题。
关键词：地理课堂;教学;有效性
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）31-0095-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.085
一、初中地理课堂教学的特点分析
（一）教材特点分析
本人曾经对比人教版初中地理教材与中图版初中地理教材的编写，发现不管是哪一版本的教材，其内容都可以大致分为两大部分：第一部分是地理入门，包括地球地图、气候等基础知识。第二部分是分区地理，包括世界地理与中国地理。教材以事实介绍为主，充分体现地理的现实性与有用性。从教材的编写不难发现，初中地理教学讲求的是现实意义，注重加强实践和探究活动，培养学生的实践能力和创新意识。
（二）学生特点分析
学生对地理是否有兴趣直接影响到学生日后的学习热情与学习效果。由于学生理性思维不足，加上对地理学科有着陌生感，因此，初中地理课堂教学应努力与身边的实际相联系，让学生感受到地理的实用性。同时，有条件的学校还应该充分利用多媒体辅助教学，通过形象演示帮助学生理解，达到预期教学效果。
二、初中地理课堂教学常见问题探讨
（一）过分强调理论
這是大部分教师最容易出现的问题。首先，初中生理性思维不强，过分强调理论知识，学生难以理解。其次，初中生比较贪玩，枯燥的理论知识会使学生对地理失去兴趣，从而对地理学科产生厌恶甚至是恐惧。
（二）课堂气氛沉闷
课堂气氛直接影响到学生的听课效果。地理学科本身应该是一门带学生认识自然、认识社会的学科。沉闷的课堂气氛会使学生失去学习的兴趣，继而放弃对地理的学习。
（三）课堂活动有名无实
不少教师为了体现新课标的教学理念，在课堂中穿插不少活动。单从形式上看，这些活动丰富了课堂，使课堂气氛活跃，然而这些活动到底收到了多大的成效呢？估计这是很多教师没有认真思考的。于是，很多时候我们是为了活动而活动，不仅没有让活动丰富我们的课堂，反而浪费了很多时间，造成不必要的损失。
三、若干建议
（一）巧设导入，激发兴趣
课堂的导入情况直接影响到该节课的教学效果。教师由于自身的特点、年龄、性别、学历、地理专业知识等的不同，设计的课堂导入都会各不相同。教师在设计课堂导入的时候，应该扬长避短，根据自身优势结合学生情况进行设计。本人认为，在设计导入的时候，教师应多从这四个方面着手，即趣味性、针对性、新颖性和直观性入手来提高教学质量。
（二）图文结合，丰富课堂
图文结合是地理教学最显著的特点，运用地图是地理学习最基本、最重要的方法，也是获得地理知识的必备技能。教学过程中，教师充分运用地图，让学生在各个学习环节多接触地图，有利于培养学生紧密结合地图学习地理的方法和习惯。
图文结合，除了充分运用地图教学以外，还包括运用景观图、视频、音频等媒体丰富课堂教学。在地理教学过程中，结合图片进行教学有利于引导学生形象理解相关内容。另外，初中地理是以地球、地图的内容开始的，加上初中生正处于形象思维与抽象思维交接期，如果能结合图片、视频进行教学，将有利于学生把想象思维转化为理性记忆，从而达到更好的教学效果。
（三）全员参与，乐在其中
本人认为，有效的地理教学必须要做到全员参与，即学生课堂参与度的问题。不可否认，学生是否积极参与课堂的学习，首先取决于教师讲课质量的好坏。然而，课堂教学并不仅仅局限于讲课，而更需要的是课堂调控能力。本人在此强调的是关注学生表现的能力。提高学生课堂参与度的方法是多种多样的，如巧设活动，让学生动起来等。当然，如果是资深的地理教师，或许单单是生动的语言就已经可以把学生吸引住了。
（四）另类小结，印象深刻
对于初中生来说，由于还没形成地理思维，故而对知识的理解通常处于浅层理解状态，容易忘记。地理教师的任务就是要帮助学生把一系列零散的知识联系起来，帮助学生记住知识。
课堂小结是帮助学生记忆知识的很好途径。关于如何进行课堂小结，本人认为，应该遵循简而精的原则。地理学科的最大特色就是地图，因此，利用地图进行课堂小结显得格外有效。尤其是以手绘简图进行课堂小结，效果相当明显。就以我国四大地理区域的划分来说吧，我在上课的时候就用简图归纳，把相关内容直接标注在简图上，知识点一目了然。第二节课的时候，学生都能根据简图回忆起来。
初中地理课堂教学有效性的问题，是初中地理教师普遍面临的问题。本人认为，初中地理课堂教学要充分体现学生主体、教师主导的教学思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣，调动其探究问题的积极性和主动性，使其主动参与教学的全过程，并且注重学法指导，使地理课堂生动、活泼而高效。
参考文献：
[1]颜斌.提高初中地理课堂教学有效性初探[J].新课程学习（中）， 2010（8）.
[2]黄秀斌.初探提高初中地理课堂教学有效性的途径[J].学园，2013（7）. [责任编辑 李 媛]
作者简介： 崔博亮（1985.11— ），男，汉族，甘肃民勤人，中小学二级，研究方向：初中地理教育教学。
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