高中生地理实践力培养路径探讨
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【摘 要】地理在高中教学中至关重要，学生的地理实践力这一教学目标也从未被摒弃。时代对地理实践力的核心素养教学要求变得更高，本文结合地理教学情况对培养高中生地理实践力制定了一系列策略。
【关键词】高中生;地理实践力;培养策略
时代不断更新换代，能力也不再是高考考试唯一的评判标准，素养考查也被提上了日程，高中地理教学的重点目标自然转向了核心素养培养。高中地理教师可以积极利用学校和社会的各种资源，组织各种地理实践活动，在完成地理教学目标的同时，培养学生的实践能力。
一、細看地理实践力
地理实践力是指在实地考察以及参与各类活动时，能用科学的态度去洞察问题并解决问题;能以自己的思路去策划方案;能够设计不同的地理实践活动目标，选择并运用适当的地理工具和材料实现目标。以下三个方面是对地理实践力最有力的说明。
（一）地理实践力不是地理知识的“花边新闻”
地理的学习从来都不只是对理论的了解，它需要学生把它用到生活中，让学生运用所学知识，在实际中感悟、分析和理解人地关系状况，通过对大自然的探索与了解，自主搭建地理知识结构，从自然和生活中认识地理，通过理论的本源使地理知识浸润于心，进而提升学生的专业技能。
（二）地理实践力是动手实验、操作与调查研究的能力
高中生地理实践力要求学生对所学知识的应用不局限于加工、整合和运用，动手操作、制作、实验及调查研究等能力更是必备要素。如“必修1”课本中的地理模拟实验、制作晨昏线学具、测量日影、观测星空等活动，对学生地理实践力的培养便有重要意义。
（三）地理实践力是一种习惯与素养
当所学知识和技能能够完美融合，形成惯性动作时，它就是生活中的一部分了。平时养成的良好习惯，即在训练和实践中获得的一种道德修养就是一种素养。高中生通过地理课程的学习，让动手操作、调查与研究不是“客套话”时，并以“求真”的科学精神和态度，以及最佳方案去解决自然灾害或突发事件时，就是对地理实践力有效落实的最好证明。
二、高中生地理实践力的培养原则
（一）科学性原则
高中地理实践活动以严谨的地理学科体系为基础，理论性强、逻辑缜密。在高中地理教学过程中，教师应以清晰明了的知识点、充分的地理论点以及准确的地理实践资料，通过有现实依据的地理实践活动帮助学生构建地理逻辑体系。
（二）开放性原则
高中地理实践活动的开展时间、空间具有开放特性，在培养内容、培养方式、培养过程和评判标准上也要保持开放性原则。地理实践活动需要学生将大自然染于心、动于行，保证各类地理实践能力的培养空间能够体现开放性原则。
三、高中地理实践力培育方式
从根本上讲，地理行动能力和品质的综合就是地理实践力，分析来说，教师可以通过地理核心素养的四大板块——人地协调观、综合思维、区域认知和实践能力出发，通过模拟实验、户外考察和社会调查地理行动能力培养学生的综合能力，当然在此过程中，教师的引导和关注必不可少。在此对培养高中生地理实践力提出几点策略。
（一）搭建模拟实验桥梁，互通课内外
对学生实践能力的培养，只有理论的描述是远远不够的，兴趣才是最好的教师，我们应通过各种实践活动，激发学生的学习兴趣，让地理理论不再是表面知识。课堂教学活动与课外实践活动都是培养学生实践能力的优径，但简单地各司其职，成效还是不能得以体现，将其渗透融合，教师发挥模拟实验的纽带作用，让学生动手操作演示，学生的实践能力会则会得到有效通过。
（二）利用有效资源，加强实践教学
学习地理，理论学习只占一部分，还是要靠实践来提高学习效果。地理的实践教学是一个长期过程，需要学校、教师和学生的共同努力。学校要承担起应有的责任，为学生提供实践平台，为学生建设实践基地，并且，当代校企合作极为常见，学校可组织学生到企业中实际参观、学习和锻炼;教师可起带头作用，引导学生加强实践技能;学生自己也要发挥主观能动性，积极投身于实践。
（三）纠正传统教学理念
在传统教学理念中，大家都十分看重理论知识，但多年来实践结果显示，只有理论知识的人跟不上时代发展的脚步，当代社会不仅需要理论强的人才，还需要理论与实践都强的综合性人才，只有这样才能不落伍于时代，助力我国发展。因此，教师纠正传统教学理论尤为重要，应在新理论的引导下，把实践放在与理论同等重要的位置。
【参考文献】
[1]王春飘，王朝露，张爽，郭中领.基于地理信息技术的地理实践力培养的教学案例构建[J].教育现代化，2019（18）
[2]邹有君.基于地理实践力的主题探究——那些年我们一起走过的桥[J].福建基础教育研究，2019（02）
【作者简介】
吴俊华，男，汉，1988.01，籍贯：云南·凤庆，高中地理，本科，中教一级。
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