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高中生地理“区域认知”核心素养的培养研究

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  【摘 要】新课程标准改革提出培养学生学科素养的教学目标,“区域认知”是高中地理教学中重要的核心素养,教师在高中地理教学中,应对学生进行必要的地理区域知识教学,使学生明确不同区域地理特征,良好运用地理知识处理人地关系,实现自身地理学科核心素养的完善加强。本文具体讲解培养高中生“区域认知”核心素养教学方法研究。
  【关键词】高中生地理;区域认知;核心素养;培养研究
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)12-0141-01
  高中地理知识对学生的学习具有一定难度,教师在对学生进行地理知识讲解时,应该不断总结教学经验,给学生选择合适、多元的教学方法,使学生对地理区域有一定的认知,完善学生地理基础知识,使学生的地理能力不断提高。教师在教学中结合不同地理区域特征对学生展开教学,可以使学生全面深刻理解所学内容,为地理区域发展提出合理化建议,提高学生地理区域认知核心素养。
  一、培养学生动手能力,了解地理区域特征
  地理学科知识具有一定的抽象性,教师在对学生进行“区域认知”核心素养培养教学时,应选取合适的教学方法提高学生对不同区域地理知识的认知,使学生的地理学科综合素养不断完善。地理知识是在一定的区域中凸显的,区域性是地理学科的一大特征,教师在教学中培养学生的地理区域核心素养,可以使学生对地理知识理解掌握得更加清晰全面,学生可以对当地区域特征具体情况具体分析,提出人地关系的合理化建议,使学生的地理学习更有成效。教师在高中地理教学中应积极发挥学生学习主动性,使学生在亲自参与地理区域学习中提高认知能力,熟悉巩固教师所讲内容[1]。
  二、导学结合式教学讲解,区分不同区域的差异和联系
  区域性是地理学科的一项重要特征,不同的地理现象发生在一定的地理区域中,由于地球经纬度和太阳远近的原因,地球中的不同区域呈现丰富多彩、多种多样的特征,教师在高中地理“区域认知”核心素养教学中,应对学生展开地理区域联系和差异化教学,使学生在教师教学方法帮助下,提高地理知识能力,实现教师预期的教学目标。教师在对学生进行地理区域特征差异联系教学,可以使学生对特定地理区域发生的地理现象理解的更为透彻,使学生的地理知识能力全面提升,有利于学生地理“区域认知”核心素养的发展完善[2]。
  三、采用启发式教学,提出区域合理化建议
  地理学科的知识学习最终追求是良好运用到生活中,提高学生实际问题解决能力,教师在高中“区域认知”核心素养培养教学中,应注重学生知识牵引运用能力,使学生将所学知识融会贯通,真正提高学生区域认知能力,强化学生地理学科素养。随着教育理念的不断发展更新,今年对地理区域知识考察逐渐增多,教师在高中地理教学中,教学方法要与新课改提出的教学要求相一致,使学生掌握更多不同地理区域特征,提高学生解决实际问题的能力,为不同区域的人地关系和谐发展提出合理化建议[3]。
  如笔者在教授高中地理必修二第二章《城市空间结构》时,为考察学生地理区域知识掌握情况,让学生为城市不同区域进行良好划分并给出对应的理由,学生在笔者的教学要求下,将之前学过的地理區域知识与实际题目相结合,给城市划分合理的空间结构。学生在教师教学方法帮助下,提高知识运用能力,使学生对不同区域认知更加清晰,有利于提高学生地理学习的成效性,提高地理综合素养,促进学生地理学科水平的发展提升。
  四、结语
  教师在高中地理教学中,注重学生“区域认知”核心素养培养教学,有助于学生将地理知识理解掌握得更加牢固,使学生根据不同区域的具体特征展开联想学习,使学生掌握地理学习方法。“区域认知”作为高中地理重要的核心素养之一,在近年来逐渐受到广泛关注,教师在教学中对学生“区域认知”核心素养的培养教学,有助于学生地理基础知识的巩固提升,提高学生地理问题实际解决能力,是现阶段对教师高中地理教学提出的必然要求,有利于教师教学方法的不断改良和优化,帮助教师实现预期的高中地理区域认知培养教学目标。
  【参考文献】
  [1]陈长明.基于地理比较法,优化高中地理教学.[J]《求知导刊》2015.22.
  [2]宋丽.高中地理情境教学中情境素材的应用研究——以《中国国家地理》为例[J].中学地理教学参考, 2014(13).
  [3]杜秀敏.核心素养背景下初中生地理区域认知构建——以“南亚”为例[J].地理教学,2017(8).
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