运用思维导图优化小学作文教学的实践分析
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摘 要：基于分析运用思维导图优化小学作文教学的实践。首先分析出思维导图在小学作文教学中的意义。其次分析出思维导图在小学作文教学中运用的有效策略，通过利用关键词;理清写作思路两种实践途径。最后分析出在小学作文教学中运用思维导图，能够帮助学生更进一步理清写作的思路和内容，使学生在脑海里形成属于自己的知识体系，构建出写作的框架，增强学生的写作水平。
关键词：思维导图;作文教学;教学策略
由于小学语文作文是学生学习的重点和难点部分，需要语文教师花费大量的时间和精力进行教学。而思维导图作为一种新颖的教学手段，在作文教学中合理的运用，能够帮助学生的大脑形成科学逻辑的发展，开发学生的潜能和思维，有助于增强学生的写作能力和写作水平。因此，语文教师在作文教学中利用简单的结构图，可以引导学生展开积极主动的思考和学习，能够在一定程度上提高作文教学的效果和质量。
一、思维导图在小学作文教学中的意义
由于传统的作文教学模式，导致学生学习起来比较困难，致使学生丧失对写作学习的兴趣和信心。因此，语文教师在作文教学中运用思维导图，能够激发学生起学生对相关写作知识的学习积极性。并且，语文教师利用图文结合的形式，能够将枯燥乏味的文字转变为生动形象的图示，让学生更加深刻的理解与记忆，使学生可以始终维持积极向上的学习态度，让学生体会到学习写作的乐趣[1]。而且，思维导图的运用，将学生所学的知识进行了整理和总结，使学生在脑海里形成属于自己的知识体系，构建出写作的框架，有助于学生更好的吸收和内化所学的写作知识，掌握正确的写作技巧和方法，增强学生的实际学习效率。从而这样不仅降低了学生的学习难度，还提高了语文教师的教学水平和教学质量。
二、思维导图在小学作文教学中运用的有效策略
（一）利用关键词
思维导图虽然是对知识的总结和整理，更是对知识的具体概括。因此，语文教师在作文教学中运用思维导图，可以利用关键词为学生进行教学的拓展和知识的传授，让学生能够进一步理解写作相关的知识，深刻的感悟到写作的意义和内容。并且，语文教师在课前，要将教学内容进行全面的分析，提取出最為关键的词语，并绘制出一幅结构图，让学生能够清晰明了的看到所学的知识内容，增强学生的作文学习效率[2]。同时，语文教师也可以利用思维导图，让学生在写作时能够紧密贴合主题，避免出现跑题的现象，从而有助于学生写作水平的提升。
例如在部编版《我的植物朋友》教学中。语文教师要让学生学会抓住不同植物的特点进行有目的的描写。因此，语文教师可以运用思维导图，引导学生抓住关键词，以自己喜爱的植物为主。比如，菊花，就可以围绕菊花写出其开花时的姿态、颜色、花期;以及在不同季节的变化。或者，语文教师指导学生按照植物的顺序，一是从茎、叶、花、果，根据由上到下的顺序进行关键词的补充;二是根据植物的生长顺序，使学生能够更好理清文章的条理，层次分明才能够充分的表达出植物的特点，将植物写的更加生动想象。同时，语文教师可以让学生在描写过程中展开联想，抒发一些个人的感受，使语言更加鲜明活泼，提高作文的质量。
（二）理清写作思路
对于小学阶段的学生来说，缺乏一定的认知能力和经验，在写作时经常采用流水账的方式，导致作文的内容过于空洞。因此，语文教师在作文教学中运用思维导图，为学生构建出良好的写作思路，使写作知识结构化，让学生能够将所表达的内容清晰的呈现出来，有效的改善了学生的不会写、写不出来等问题，增强了学生的写作水平。并且，语文教师可以合理的运用多媒体教学设备，为学生展示出思维导图的结构图，让学生能够按照思维导图对号入座进行写作，不仅激发了学生对写作的兴趣和信心，还能够使学生学会梳理写作思路，为学生的今后写作奠定了良好的基础[3]。从而使学生能够在写作时学会整理素材，将先写的后写的明确划分，充分的表达出想要体现出内容和含义，确保作文整体结构的流畅，逐渐提高学生的写作水准，促使学生的作文有一个质的飞跃。
例如在部编版《身边那些有特点的人》教学中。语文教师可以借助多媒体技术，对学生进行写作框架的展示，让学生根据思维导图进行构思，尝试列出作文的提纲。比如，学生想写“爸爸”，就可以列举出爸爸的外貌、特征、动作语言、精神品质，以及印象最深的一件事等，使学生能够将人物写的丰富饱满。同时，在每个概括后加上专属词语，当描写外貌可以是浓眉大眼、慈眉善目、高大魁梧德国;当描写表情时，可以用容光焕发、捧腹大笑等;在描写爸爸当时的心情时，可以根据具体的事情使用忧心忡忡、心惊胆战、归心似箭等成语。最终使文章更加生动具体，让学生逐渐养成良好的写作习惯，构建出合理的文章内容，将所创作的作文变得更加具有感染力。
综上所述，在小学作文教学中运用思维导图，能够帮助学生更进一步理清写作的思路和内容，增强学生的写作水平。通过语文教师在教学中巧妙的运用思维导图，使学生能够清晰明了的掌握文章的基本框架，让学生可以在脑袋中形成属于自己的知识体系，有助于学生更好的吸收和内化所学的写作知识，掌握正确的写作技巧和方法，提高自身的写作能力。从而不断的提高学生的作文质量，促使学生所创作的作文更加具有感染力和生动性。
参考文献：
[1]邵胜男.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（3）：89-90.
[2]杨静.运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究[J].新课程？小学，2018（12）.
[3]邓燕燕，钟桂菊，谌素玉.思维导图在小学作文教学中的运用探究[C]//十三五规划科研成果汇编（第六卷）.0.
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