浅析“让手机进课堂”在中职美术教学中的实践应用
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摘 要：手机不仅能便于我们随时随地的沟通，还拓展了我们获取知识和咨询的范围，因此成为许多人生活中不可缺少的一部分。然而，人们由此产生对手机的依赖性，也受到社会的广泛关注。尤其是对于那些人生观和价值观正在逐步形成的青少年学生，对这一问题的研究显得尤为重要。本文从教学实践出发，以改进教育方法为基础，充分发挥教师在学生成长过程中的引导作用，从而研究如何帮助学生更合理的使用手机。
关键词：手机;课堂;中职美术教学
生活在信息化时代，我们每个人都尽情享受着手机带给我们的便捷与乐趣，然而也经历着由此带来的种种阵痛。一方面，手机不仅可以拉近人们之间的距离、使彼此之间实现随时随地的沟通，还可以拓展我们获取知识和信息的范围;另一方面，人们对手机的依赖症已变得越来越严重，公交车上、餐厅里、甚至是在人来车往的马路上，都随处可见我们自嘲的“低头族”。随着社会经济的不断发展和人们生活水平的不断提高，手机经过不断更新换代，目前人们只需要很少的代价就可以获取一台智能手机。由此带来的最直观的问题就是使用手机这一现象在我们校园里悄悄盛行，而学生能否在校园里使用手机也成为了学校管理中一个有争议的话题。通过调查研究表明，目前已有国内外学校对校园使用手机持反对意见，主要基于以下几方面原因：1、容易引发攀比心理;2、影响课堂学习;3、垃圾短信、不良视频等不安全因素会对学生的身心健康产生不利影响;4、一定程度上会影响学生的家庭教育等。
正如大部分学校一样，目前手机进入课堂在我校也未有这般尝试的教学案例。手机在以往是被拒绝进入课堂乃至不允许中学学生在教学时间使用，理由是影响学习，上课的突然铃声会影响老师上课，手机的存在会像一份诱人的午餐，时时刻刻的被放大化的提醒。如果，排除一切可能会影响老师上课学生注意力的因素，有效的管理好学生的手机使用情况。是不是可以大胆的尝试让手机进入课堂。
中职美术课程的教学是以培养学生专业精神、动手能力、综合素质为方向为重点，与普通高校开设的美术课不同的是，普高以美术课以赏析了解为主。这种方向上的不同有利于学生突破传统观念的束缚，对自己其他方面潜在价值的认可，更积极的去挖掘自己的能力。而手机在其中便可以作为工具，辅助教学。
一、课堂点名
美国俄亥俄州首都大学计算机科学的大卫教授一直将其iPhone作为简化工作和备份数据的一个方式，两年前，他自制了点名App。在中职学校有面向全校开设选修课，教师可以自己设课吸引不同专业的学生来上课。面对变动的人流，要快速的记住学生的面貌、姓名，以及其来自的班级，教师便可以下载APP有效的提高教学效率。
二、提供课堂“秘密通道”
这里的秘密通道是指凭借网络或者社交媒体，实现实时对话。例如，某位学生使用手机设备与其他人就教师所说的内容进行讨论。该功能能够为那些内向的学生提供发言的机会。中职学校里不乏有胆小、易紧张的学生。他们生来话少，不知道如何表达自己的想法，害怕说错被嘲笑，胆小被老师批评等等。
三、阅读书本以及编辑
智能手机还能够用作电子书或者讲义阅读器。教师可以把相关讲义放在具有存储功能的应用之上，如果课上需要使用相关资料，他们不需要打印资料，仅需打开相应的应用即可。比如，像本人所教授的课程中，就很好的应用了这一点。本人在授课的美术高考班，是一个需要长期画画的专业，特别在需要统一临摹本人精心挑选的色彩图稿时，手机的用处就带来很大便利。色彩的临摹需要准确的颜色，打印机的打印无法做到色彩的准确。况且长期的打印带来的成本也不可小觑。因此，只需要把照片发给每个学生，这样便解决了很多问题。除此之外，现在的只能手机都可以编辑文件，学生可以当场完成文字作业，当场交流，方便又快捷。
四、实地课堂的操作
智能手机的随时随地性，让调查和数据搜集变得更为便捷，其作用在教学中的科学试验和调查阶段尤为显著。比如，学生在外写生采风期间由于专业的需要，学生相对不能集中。这个时候手机能方便联系。中职学校的美术课程是一门操作类的课程，更多的是靠学生自己动手练习。因此，适时的利用手机来或许教学信息，能增进老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
一些创新的教学模式还是需要从实际出发。学生对于手机的认识，和他们对这花花世界的未知的探索，以及带来的快速的情感效应都符合这个年龄应有的反应，就像青春期，关键还是在引导上。能把不可能走向可能甚至是更好，这才是教育成功的地方。
让手机进课堂还未有明确的实验案例。只是本人根据课堂的需要，为确保学生能更好的掌握，尝试过几次。得出了小小的经验。对自控能力并不是很好的一年级生，不推荐带手机进课堂。到了二年级，慢慢的对学习有了更多的认识，想学的意识增强了，要学的态度端正了，自然懂得手机在身边对自己的影响。好的学生总是能有效的支配自己的时间。
手机进课堂，这一实验的探索，是了解中职学生需求，如何更好的管理好中职课堂的方法。寻求合理的应用，将是课堂教学的一大突破。学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强;通过及时的反馈，教师可以了解到学习困难学生的困难所在，能够做出更有针对性的辅导;课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率;学生的專业成绩有了明显的提升等等。
参考文献：
[1]姚计海.国外中小学手机管理制度的分析和思考[J].人民教育，2013.9：39-42.
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