浅析趣味教学在美术课堂中的应用
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作者:秦开霞
【摘要】在上美术课时，教师要把趣味请进课堂，充分调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，从而达到趣味化教学的目的。教师俯下身子，带上笑容，学生趣在“亲切”;教师精心导课，精彩结课，学生趣在兴趣;教师布置教室，媒体烘托，学生趣在情境;教师挖掘教材，巧用游戏，学生趣在活动;教师追求发展，积极评价，学生趣在自信。
【关键词】趣味教学 情境 游戏 评价
在素质教育的大背景下，美术教学不能再一味实施守旧的“填鸭式”教学。当前社会发展迅速，科学技术日新月异。一方面，美术的学习者在社会多样化中（主要受外界娱乐、兴趣等信息的干扰）精力无法全部投入到学习当中，并且在多种学科共同存在的情况下，分配到美术学习的精力便更少了;另一方面，学生的进一步深造和入职工作不一定会选择美术专业，美术学习对职业而言意义不突出。新课标的美术教育妥善地弥补上述两个不足，经过实践证实，可以通过多样性的课程和丰富的内容激发学生的主动性和创造性，实现了学习和体验的紧密结合。所以，在上美术课时，就要求每个教师能把趣味请进课堂，充分调动学生学习积极性，激发学习兴趣，从而达到快乐教学的目的。
一、俯下身子，带上笑容，趣在“亲切”
学生在教学活动中的学习成绩、习惯和态度的主要影响因素之一，便是教师的能力。教师只有全身心的投入到教学工作中，对待学生坚持理解、公平和关爱的态度，才能让学生感受到自己被重视，从而积极主动地参与学习、发自内心地尊重教师，培养出遵纪守规的好习惯。所以，在教师教学中对待学生的态度以及综合能力的提高将有利于教学的实施和发展。
教师对学生的态度决定了学生的认知观念和对教师、教学的态度。教师俯下身子，带上笑容，不仅可以促进良好师生关系的建立和优化，还能培养学生的品格和积极性。所以，教师应该从办公室、从讲台上走到学生中间去，感受和倾听学生们的心声，平等友好的对待学生，不吝啬对学生的指导、肯定以及赞扬，教师与学生紧密距离接触拉近的不仅仅是空间，更是彼此内心的交流。教师在学生心目中的良好形象，能够自发地积极参与到教学中。
二、精心导课，精彩结课，趣在兴趣
在课堂中灵活运用丰富的教学方法可以激发学生的兴趣，调动学生的积极主动性，从而达到理想的教学效果。教学方法多种多样，根据教学内容和教学目标可以采用道具、影像或者插图的方式，也可以采用设置疑问的方式，又可以采用当前热门话题的方式，还可以采用历史故事、趣味猜谜的方式，以及采用烘托班级教学氛围的方式等。例如，上人美版八年级《纸板的创想》时，我先制造悬念“老师今天给大家变一个魔术，想不想看？”学生的兴趣一下子被激发起来了，“请你们从一数到十，看老师将这张彩纸变成了什么。”然后，学生数数，我就很快用折、卷、剪的方法将一张平面的纸变成了一把现代座椅。学生发出一片惊叹，都跃跃欲试，课堂气氛一下子活跃起来了。所以，恰当的教学方式运用，可以集中学生的精力，在兴趣中把注意力放到课堂教学上，愉悦地接受教师，接受教学内容。
学生对教学的兴趣不仅需要在开课时引人入胜，还应在结课时再度进行激发，使学生在精彩的课堂中产生回味和期盼，从积极参与趣味性课堂到喜欢上学习。例如，在《墙壁小装饰》的结课时，我引导学生们在课下进一步巩固和应用教学知识：“通过这节课的学习，我们今天在课堂上制作了墙壁小装饰，在生活中这些小装饰可以美化环境，装点生活，回家后，同学们将自己设计制作的墙壁小装饰作品添加外框并挂在居室适当的位置，使其居室更具美感、更加艺术化。”这样结束课，使学生感到“言已尽而意未穷”。
三、布置教室，媒体烘托，趣在情境
古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学”。教学情境直接作用于教学效果，在趣味教学中教学情境有着更加重要的意义，影响着学生的态度和兴趣，良好的教学情境更加舒适、愉悦的主动参与到趣味教学中。教学情境的布置，根据课程以及师生的性格、观念而存在大量的区别，由于美术教学是一种结合了视觉和思维理念的直观教学，所以美术的教学情境中应富含视觉的冲击、文化和思想的碰撞。我在布置教学情境中，会根据课程需要而提前设计和更换教室内的墙报，包括教室内后面的黑板和两侧的墙壁，展示的内容种类丰富，包括名人画像、简介和作品还有相关的图画资料和学生作品等，在优化了教学情境的同时，还为学生拓展了相关知识。
心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的功效，相对于抽象的思维理解和描述，学生更乐于选用真实感较强的形象，这也符合学生心理和能力的需求。在教学中，为了增强学生的学习动力及热情，可以广泛借鉴生动多彩的形象（如多媒体等）引导学生相应思维的生成，顺利并满足的完成教学，从而觉得学习是快乐的。多媒体教学是当代科技的产物，有效改观了传统教学的听说读写，学生在多媒体教学中能够直观的感受到光色声形的综合，对学生的思维形成冲击，使教学氛围得到强化、课堂教学得到优化，学生也可以在体验中收获兴趣和快乐。在《写意花卉》，我通过多媒体课件播放了各种形态各异、色彩艳丽的各种花儿，既吸引了学生的注意力，又让学生认识了花儿的外形、特点及颜色。
音乐与美术相整合，对两门学科的教学都能形成良好的促进作用，尤其是美术教学。学生会在音乐的渲染下活跃思维，从而轻便地进入欣赏或者体悟的状态，身心投入地产生兴趣，为创作奠定基础。如在欣赏课《春》的教学时，我先播放诗朗诵朱自清的散文《春》，让学生闭上眼睛在配乐中感受春天如诗如画般的美，学生的兴趣一下子来了，注意力也集中了，听了配乐诗后纷纷举手发言，气氛非常热烈。有了初步的感受之后，再进行绘画练习，学生的脑子里就不会没东西画了，这样既解决了教学上的难点，又生动地丰富了课堂，激起学生的兴趣。
课堂情景的重要性是帮助教师顺利完成教学任务，也便于学生在课堂情景的帮助下更直观地了解和掌握教学内容，在作业和应用中更好地发挥自己的认知和思维。如在教学《面具》这一课时，我选择的授课时间是万圣节来临前一周，上课前我挂出各种手绘制作的“万圣节主题”作品，先布置“万圣节主题活动设计”这一作业，然后结合万圣节的来历、习俗讲授知识点，请学生欣赏、分析、总结、归纳面具的设计、制作方法，再让学生实践设计制作面具，并將各自设计的面具装扮到万圣节主题活动中去。这个活动极大地激发了学生的学习热情，小组成员竞争激烈，课堂气氛非常活跃，真正做到了人人参与，并乐于参与。在这一节课中，借用了当前学生对西方文化的期望与好奇，用“万圣节”相关的知识刺激学生敏感的心理，在调动起来学生的积极性之后在音乐的配合下完成美术专业知识的讲解，既能引导学生的注意力，又能深刻地学到本课知识要点，还能对学生进行扩散式学习，了解和掌握更大范围的知识面，还能促进师生之间融洽关系的良好发展。
把趣味请进美术课堂是一种对事业、对学生充满爱的教育，也是一种高超的教学艺术。它能让学生通过学习培养兴趣感受满足，在创作中放飞自我和体现个性，在成长中树立正确的人生观、价值观和世界观，为学习生涯乃至人生的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.
[2]冯维.现代教育心理学.西南师范大学出版社，2005.
[3]美术课程标准解读.北京师范大学出版社，2007.
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