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高职院校英语口语教育中支架式教学的实践

作者:未知

  摘 要:随着社会的发展以及经济水平的不断提高,国家越来越重视学生的英语口语能力,而高职院校学生的英语口语现状不容乐观,因此高职院校的英语教师应该改变教学方式、提高口语教学的效率和质量。应用支架式教学能够激发学生学习口语的兴趣,改善口语教学现状,本文将对高职院校英语口语教育中支架式教学的实践进行简要分析。
  关键词:高职院校;英语口语;支架式教学
  口语教学是英语教学当中的重点,通过英语口语教学不仅能够增强学生英语口语的规范性,还能够促进学生的全面发展。而支架式教学是一种重要的教学方式,能够为高职院校的英语口语教育注入新的活力,因此高职院校的英语教师应该对支架式教学模式进行深入研究并将其应用在英语口语教育中。
  一、支架式教学的概念
  支架式教学指的是通过为学生构建知识框架,加深学生对知识的理解和认识,培养学生的自主学习能力和问题解决能力,主要以最近发展区这种教学思想为理论指导;支架式教学由搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习以及效果评价这五个主要环节构成[1]。搭脚手架就是教师在最近发展区理论的要求下,建立当前学习主题的知识概念框架;进入情境就是教师将学生引入到相应的问题情境当中;独立探索就是让学生对概念框架进行探索;协作学习就是让学生分组对知识框架进行讨论和探究;效果评价就是让学生对自己的学习效果进行评价、以及让小组对成员的学习进行评价。
  二、支架式教学在高职院校英语口语教育中的实践
  (一)搭脚手架
  搭脚手架要求教师熟练掌握教学内容以及学生的水平。学生在刚刚进入高职院校的时候,会对大学生活会感到焦虑,也会有新的生活体验,因此英语教师应该深入了解学生的内心,并鼓励学生学习新的知识。《Introduce Yourself and Your Family》是部分高职院校英语口语课本中的第一课,这一课的知识简单有趣,而且符合刚入学的学生的心理,教师需要围绕介绍自己和自己的家庭这个话题为学生搭建脚手架。首先可以让学生对这个话题以及相关话题进行深入探讨,然后让学生上讲台进行自我介绍。这时,学生可能只会介绍姓名、年龄等简单信息,因此在学生进行完自我介绍之后,教师可以利用多媒体开展详细地自我介绍,引导学生去思考关于职业、兴趣爱好、外貌等词语。学生在进行思考的时候就能够将原有的知识和新知识有机结合起来,这样有利于激发学生的学习兴趣。
  (二)进入情境
  高职学生的英语口语普遍不是太好,因此教师需要通过创设情境激发学生的学习兴趣、增强学生学习英语的信心。教师在进行完自我介绍之后可以利用多媒体播放一些关于家庭的图片和视频,引导学生探讨自己的家庭类型以及家庭人数。教师也可以利用多媒体播放一些校园图片,并为学生创设一个“初遇校园”的情境,将学生引入到这个情境当中,引导学生对相关单词、句型的探讨。比如说教师在播放完校园图片之后,可以按照每组4人或者6人的形式对学生进行分组,然后让学生演绎第一次和室友聊天的情形,这样学生就能够联想到更多词汇和句型,比如说We can make friends anytime and anywhere at college./ Every day we learn together, eat together.等,让学生在特定情境中掌握更多的知识。
  (三)独立探索
  支架式教学强调以教师为主导、以学生为中心,因此教师需要充分发挥学生的主观能动性,而通过独立探索就能够充分发挥学生的主体作用、提高学生的自主学习能力和问题解决能力[2]。比如说教师可以要求学生随意采访两名同学,让这两名同学对自己以及家庭的情况进行阐述,等到所有的采访结束之后,教师要随意检测几名学生的采访结果,让学生对所采访的两名同学的基本情况进行介绍。学生在独立采访的过程中会对旧知进行思考,并对新知进行探索。
  (四)协作学习
  协作学习就是让学生以小组的形式对所学知识进行探讨,并对知识属性的排列顺序进行合理调整,通过协作学习能够让学生更加准确、全面地掌握所学知识,完成对当前所学知识的意义建构。首先,教师要对学生进行合理分组,比如说可以按照座位、性别、学习程度进行分组;其次,要给每一组学生一个命题,让学生对具体命题进行探讨,比如说可以让学生对中西方的家庭观念进行对比;最后让每一组学生得出一个结论,这样不仅能够让学生掌握更多的英语知识,还能够提高学生的沟通能力和交际能力,让学生学会团结协作。
  (五)效果評价
  效果评价是支架式教学的最后一个环节,也是非常重要的一个环节。在这一环节中,教师应该先让学生对自己的学习效果进行评价,然后再让每一个小组对本组成员进行评价,最后教师需要对每一个学生和每一个小组进行综合评价。效果评价主要包括学生的知识掌握情况、学生自主学习的能力、学生协作学习的能力以及学生是否完成了对所学知识的意义建构[3]。通过效果评价,可以让学生发现自己在学习过程中出现的问题,也能让教师意识到自身教学的不足,有利于促进英语口语教育的发展。
  三、结语
  在支架式教学模式当中,学生是教学的主体和中心,教师是教学的主导者,学生需要在教师构建的知识框架中探索新知,因此这种教学模式有利于激发学生的学习兴趣。高职院校的英语教师应该积极应用这种教学模式,科学合理地设计教学步骤,以提高英语口语的教学质量,促进学生口语能力的提升。
  参考文献:
  [1]梁丽琴.支架式教学模式在高职英语口语教学中的应用[J].晋城职业技术学院学报,2017,10(1):44-46.
  [2]孙宇.高职英语口语教学过程中支架式教学模式的应用分析[J].长春教育学院学报,2015(19):138-139.
  [3]陈茜.支架式教学模式在高职英语口语教学中的应用[J].湖北函授大学学报,2017,30(21):171-172.
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