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河北省农村小学科学教育问题及对策研究

作者:未知

  摘 要:科学技术是第一生产力,是现代经济发展的最重要的驱动力。我们国家也越来越重视科学教育,城市小学科学教育顺应时代要求,先后引进steam、3D等科技技术,而农村小学科学教育实施较为落后,与国家科学课程标准相差甚远。对此,本文对河北省农村科学教育现状以及问题解决提出了一些看法。
  关键词:科学教育;农村;小学;对策
  一、存在的主要问题
  (一)农村科学课程体系不完备
  (1)实验课数量未达到国家要求
  农村小学每学期科学实验课数量低年级大多集中于0-1节,高年级集中在4-5节。实验课数量虽然随年级的增长有所增加,但这和国家课程大纲规定的低年级一学期实验课数量在20节左右浮动,高年级则不低于20节的标准仍相差甚远。
  (2)科学课程内容与大纲要求差别较大
  科学课程是一个多元化课程,国家科学教育大纲中要求科学课程需包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个方面。但河北省农村小学科学教师对于这四个方面内容只能做到讲解一或两个方面。农村小学课程内容不达标,学生了解不到足够的科学知识。
  (二)农村科学教育的师资力量薄弱
  (1)科学教师数量不足
  近年来,国家越来越重视农村教育的发展,为农村教育增添桌椅、输送优秀教师,但这些教师多为语数外教师,科学教师的数量及质量远不及标准。
  完整展开一个实验的操作较为繁杂,比如提前准备实验材料,进行实验废料处理,及实验设备的维护。而农村小学专职科学教师通常要带整个学校的科学课,兼职科学教师数量有限且还有许多其他任务,农村科学教师处于工作量大和数量不足的状况。
  (2)科学教师课堂管理力度不够
  部分科学教师未能对学生完全负起责任,对课堂纪律管理力度不够,主要表现在以下两方面。一方面,有些科学教师对学生在科学课堂上做一些与科学课无关的事情的现象睁一只眼闭一只眼,只要不大吵大闹即可;另一方面,部分科学教师上课随意性大,个别科学教师一个学期内只在领导来检查时上过一节科学实验课,其课程数量完全达不到国家科学课程规范的相应要求。
  (3)学生、家长及社会各界对科学教育不重视
  由于农村地区家长本身的知识文化水平有限,对于科学课程教学中的实验内容了解较少,并受传统教学观念影响,家长普遍认为学生只要将语数英学好就可以。而美术、体育以及科学等学科则无关紧要,学生稍微了解一下就可以了。
  对于语数英,学生们大多因为要考试等原因而比较重视,而对于科学课,学生们态度一般不够重视,学习的动力仅仅是个人兴趣。
  社会其他群体也不重视孩子的科学素养水平,他们大多只关注小学生的语数英成绩,很少关心学生的科学创新情况。
  二、政策建议
  (一)完善科学课程体系
  (1)增加科学实验课数量
  就目前来看,河北省农村小学开展的科学实验课数量还远远不能满足学生们的需求。学校应严格执行教育部门的有关政策,增加科学实验课数量至每学期20节左右。
  (2)完善科学课程内容
  农村小学科学课程内容需要完善大纲要求的四个领域对教材内容进行调整,对于不同的年级应该有所侧重,让小学生循序渐进学习科学知识。
  (二)提高农村科学教育师资力量
  (1)大学生志愿进乡校分担科学教师任务
  农村小学可以与周邻大学合作,大学生进乡支教,可以帮助农村教师,减少其工作量,更能带动学生创新与科学探索意识,还可以检验大学生所掌握的科技技术。大其志愿活动可分为以下两种。
  ①大学生帮助小学进行科学实践活动
  大学生在控制成本,不给生活拮据的农村家庭增加经济负担的前提下,向农村孩子讲授一些科学小知识或进行科技小实验,让孩子们认识一些有趣的科学现象,激发孩子探索科学世界的欲望。
  ②大学生带进steam课程、3D打印建模课程等科技课程
  大学生可以安排关于steam课程、3D打印建模課程的简单基础教学,提高农村小学学生的科学素养。通过大学生与农村小学的交流合作,发挥大学生在科技创新方面的优势,帮助孩子们更好的学习科学文化知识。
  (2)加大对科学教师的鼓励力度
  教育部门核定统一有效的评价标准,评选出科学实践教学先进教师甲级、乙级,以此鼓励科学教师对科学实验教学的重视;可通过市科技节活动表现情况以及各学校自行组织的科技活动比赛状况评选科技节之星、科技活动先进个体等奖项,以此鼓励科学教师,提高他们对于科技活动的积极创新意识。
  (三)增强学生及家长的科学教育意识
  (1)成立学生科学兴趣小组,以奖励模式鼓舞科学创新
  对具有浓厚科学兴趣的学生成立科学兴趣小组,通过教师课外组织科学实验小学堂以及同学间的互相帮助培养其科学天赋及能力。让孩子们在快乐与自愿中接受科学文化知识的熏陶。学校应该对学生科学实验课、科学实践活动进行科学实践小标兵的评选。
  (2)加强家校科学教育联合沟通
  教师应定期或不定期与学生家长沟通,通过电话、开家长会等方式增强家校联系,使家长意识到孩子对科学具有浓厚兴趣且学好科学课对孩子未来发展以及思维开阔的重要性,从而达到家校合作的目的。
  参考文献:
  [1]远新蕾.小学科学教育师资培养路径探析[J].黑龙江科学,2017,8(18):120-121.
  [2]席占龙.农村小学科学课程实施的现状、问题及对策研究[D].河北师范大学,2017.
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