开卷考试模式下初中历史高效课堂的构建策略分析

来源:用户上传      作者:崔郁柏

　　 摘 要： 开卷考试是以主观性、开放性、探究性为特点的考试，历史教学必须适应开卷考试的新要求，转变教学理念，牢固树立以学生为主体的教学思想，充分调动学生自主学习探究的积极性，深化教学改革，构建高效课堂，促进学生历史思维能力和综合素质的不断提高。
　　 关键词： 开卷考试;历史高效课堂;构建
　　
　　长期以来，学生和家长都不太重视初中历史，把它作为一门杂课，上课不认真听讲，课后也不去复习、巩固和理解，到考试时就死记硬背应付一下，现在中考是开卷考试，学生认为可以翻书，没必要认真去学。所以教学质量成为初中历史老师最头痛的事情。随着课程改革的不断深入，教育越来越呼吁符合新课程标准要求的高效课堂。广大历史老师根据新课标这一要求，积极探索有效的教学方法，不断创设高效课堂。在这种形势下，我们要狠抓课改机会，积极探索历史高效课堂构建的途径和方法。初中历史开卷考试具有综合性高、认知性强、开放性大、探索性广的特点，其核心是考查学生的能力。这就要求历史教学有所变革。那在中考历史开卷考试模式下如何更科学更有效地上好一堂历史课，怎样在有限的45分钟内达到最好的教学效果，这应该是摆在每一位历史教师面前的一个严峻的课题。下面本人就历史课堂有效教学的策略谈几点粗浅的体会。
　　 一、 构建高效课堂，转变教学理念是根本
　　开卷考试是为了适应新课标的要求而产生的，新课标理念下的课堂教学核心是合作与沟通，就是在教师指导下学生自主学习、自我发展。所以，开卷考试后，教师首先要转变教学理念，坚持以学生为主体、教师为主导，改变传统的“满堂灌，演讲式”的教学模式，开展探究式、互动式教学，实行教学民主，创设平等、民主、宽松、和谐的教学环境，注重发挥学生的主体地位，把理解、感悟、探究的空间留给学生，培养学生的历史综合能力和创新能力。心理学认为，轻松的环境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。常言道“有好心情，才有好气氛”，课堂也是如此。教师先要轻松上阵，脸上挂着微笑，以饱满的热情出现在学生面前，学生才能轻松起来。相反如果教师刻意给学生体验压力：一上课就给学生下马威，让学生背、写等。否则就给予处罚，可想而知他们怎么能轻松起来？特别是现在的学生，有来自父母，学校，同学的压力，已经喘不过气来。他们多么期望老师给出善意的微笑、平易近人的表情、关怀、爱护和鼓励。如轻松细致的回答：“好、很棒、有创意！”这些鼓励性的话语能拉近师生间的距离等。这样就能创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。现在还有很多老师还是一个人在讲台上唱独角戏，忽略了学生的主体地位。在新课改理念的指导下，教师要转换传统的教学方式。在传授知识的同时，重视学生是学习的主体，发挥学生的主观积极作用，让学生成为课堂的主人。如学生课堂表演、讨论、历史知识竞赛、辩论赛等等。不同的教学内容可以选取不同的教学方式。如在讲到部编版八年级上册《中国工农红长征》为了让课堂鲜活起来，其中我设计了这样的一个环节进行教学。
　　（一） 整体感知，重温长征路（课堂活动）多媒体显示活动内容和任务：要求学生在小地图（师提前准备好）上找到瑞金、遵义、吴起镇和会宁;然后用红笔在地图上描绘出中央红军长征的路线;并数数中央红军走过多少个省？主要渡过哪几条江河？通过阅读教材、读图、填图、抢答，学生知道长征路线，并初步感知长征的艰难险阻。
　　（二） 阅读探究，首先让学生分为三大组，第一组探究长征开始前后，中国革命面临怎样的危机？原因是什么？第二组探究长征途中红军的危机是怎样得到挽转（救）的？第三组探究为什么说遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点？同时白板显示红军五次“反围剿对比图”，并阅读教材（给学生一定的阅读和思考时间），然后分组派代表上台跟全班一起分享成果，最后评出优胜。这种形式不仅锻炼了学生阅读比较的能力，亲身表演的能力，分工合作的能力，充分发挥学生的主体作用。活跃了课堂气氛，创造了开心课堂，提高了学生学习的积极性。现在大多数学校教师都能运用现代化技术来进行教学，节省了大量的板书时间，有些图、表可以及时地展示给学生，既形象又生动，极大地提高了课堂效率，有很多时间让给学生，从而强化“自主学习、合作学习”意识。还可以设计让学生自己阅读资料，自己分析，尝试让学生讲课，他们可以体验教师备课之艰辛，才能尊重教师的劳动。
　　 二、 构建高效课堂，激发学生兴趣是前提
　　激发学生学习的兴趣是提高学习质量的关键，是发展学生智力的前提。历史是丰富多彩的、是有血有肉的，历史学科是一门很有趣的学科，对学生应该有很强的吸引力。但如果教师不注意方法，不善于激发学生兴趣，只是为了应付考试而教学，照本宣科，题海战术，学生就会学得枯燥无味，产生厌学情绪。因此，历史教师要认真研究历史学科和初中生身心发展的特点，着力引导、发掘和激活学生对历史学科的兴趣爱好，要充分利用现代化教学手段，采取讲故事、游戏、歌谣、动画、演戏、图表和多媒体等各种方法，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。
　　比如精心导入，充分激发学生兴趣。一堂课应该先开好头，作好序，让短短的几分钟成为拉开精彩教学的序幕，引人入胜，一下子就能吸引住学生。要实现这个目标，教师必须要打破以往的复习法，即照本宣科、平铺直叙的导入法。应该依据教材内容和学生实际，课前精心设计，要用新颖、灵活、生动的方式导入：有谈话法、讲故事、创设情境、涉及悬念、利用直观的实物或图片等方法导入。如我是这样设计用创设情境导入部编版八年级下册第13课《香港和澳门的回归》：
　　课前，用教学一体机播放七子之歌—澳门，并在屏幕上呈现歌词，师生共唱。激发学生兴趣。
　　师：这首歌的名字叫什么，歌词作者是谁？
　　生：七子之歌—澳门 闻一多
　　师：“七子”指的是哪些地区，他们现在情况如何？
　　生：相互交流。香港、澳门、威海卫、广州湾、九龙、旅顺和大连。 　　导入：到目前为止，除台湾外，都已经回到了祖国怀抱，今天我们就来看看香港和澳门是怎样回归的？请大家翻到第13课《香港和澳门的回归》。引起他们的兴趣后，再从情境中设计问题。学生们想知道答案，就会带着疑问去听课，这样他们就会带着好奇和兴趣认真学习。
　　 三、 构建高效课堂，打牢知识基础是重点
　　过去，为了应付闭卷考试，历史课堂教学主要精力放在传授知识上，要求学生死记硬背知识点。学生们为了应付考试而背，考完了也忘了，历史课成了学生的负担。现在开卷考试了，不用再死记硬背那些翻书就能找到的知识了，大大减轻了学生的负担。但是，并不是说历史知识点就不重要了，历史发展的基本线索和发展规律、重大历史事件的背景、结果、影响等基本知识还是要记牢的，掌握这些是学生们提高历史思维能力，应付开卷考试必须具备的基础知识，教学时，我们应该把重点放在打牢知识基础上，引导学生进行知识梳理，让学生形成历史知识结构，这是学生提高学习效率，学好历史的一条捷径，也是在初中历史教学内容多、课时少、任务重的情况下提高教学效率的有效途径。
　　如中考试题紧扣课标要求，考查的知识面宽，覆盖面大，多角度设计具体情景考查学生对基础知识和基本技能的理解，中考试卷命制特别重视基础，立足课标，回归教材，为教师日常教学提供了明确导向，大多数试题都是对基本知识的考查，在识记的基础上进行分析和理解。这样既避免学生对学科知识的简单再现和记忆，又突显其灵活性。
　　 四、 构建高效课堂，深化教学改革是手段
　　向课堂要质量，必须进一步深化教学改革。要适应开卷考试的新要求，根据教学内容的不同和学生年龄结构的特点，在教学中大胆改革创新。要把以講为主的课堂变为以问为主的课堂，把以教师为主的课堂变为以学生为主的课堂，采取启发法、谈话法、讨论法、比较法、论文交流法等多种教学方法，通过活动、探讨、交流，开展探究式教学。教师要善于创设教学情境，合理设计问题，开启学生思维，循循善诱，达到教学目标。可以按照教师提问导读—学生阅读思考—学生讨论交流—教师启发引导—学生得出结论—教师点评小结的步骤，引导启发学生进行分析、思考、判断、评价，自主的探究学习，培养问题意识，掌握学习方法，提升能力素质。一节历史课涉及的知识点多、面广，需要合理地安排教学时间，有效地处理好课堂教学的步子来提高教学效率，可是有些历史教师还是用满堂讲述分析，讲得过多过细，占用了学生自主学习时间，效果大打折扣，这就要求教师要减少不必要的教学环节和说明解释，这就等于解决了课堂教学时间不够的问题;同时要正确、合理地调控课堂教学步子的节奏，争取以最少的教学时间和精力，取得最好的教学成效。本人认为把预习与作业引入课堂，既可减轻学生课业负担，又可打破满堂灌的有效途径。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。
　　 五、 构建高效课堂，提高学生能力是关键
　　历史开卷考试的目标就是在考查历史基础知识和基本技能的同时，着重考查学生理解和运用历史知识分析、解决历史问题的能力。为此，历史教学必须聚焦学生能力培养，一方面要着力提高学生的综合分析能力，充分运用课本资料，适当补充课外资料，重视历史图片、图表的分析，注重历史知识的纵向横向联系，引导学生进行各种专题的归纳、分析和比较，帮助学生提高材料解析题的能力。如中考试题推陈出新，强化理解应用，试题注重古今中外的历史整合，尤其是最后一道综合题学生在探究的过程中，既考查了学生识记、分析、理解到运用，并从材料里面提取信息解决问题的能力，又注重了对学生思维能力、比较能力、语言组织归纳能力的考查。还有些试题强调识图能力与知识之间的内在联系，要从图中提炼相关信息，结合所学知识，进行分析比较来得出答案，让学生做到论从史出。我们要注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握一些基本技能和方法，能力的培养不是一蹴而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，设置平等的互动交流平台，通过精心设置的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考，唯有如此才能发展学生的综合分析能力。另一方面，要着力提高学生的实践创新能力。学习的目的在于运用。教师在教学中要重视学生运用历史知识解决现实问题的指导，有意识地把课本中的知识与课外的知识结合起来，使教学内容综合化、开放化，激发学生的创新思维，不断提高学生运用所学历史知识分析解决现实社会政治、经济、生活和自身成长中的一系列问题，从而通过学习历史更好地把握现在，预见未来。
　　历史开卷考试对历史课堂教学提出了新的更高的要求，历史教师只有充分尊重学生的主体地位，着眼于学生能力培养，深化教学改革，调动学生自主学习的积极性，才能提高课堂效率，促进学生全面发展。
　　 参考文献：
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　　[2]沈云亮.开卷考试形势下初中历史教学中存在的误区和对策[J].教育教学论坛，2013（1）：270-271.
　　[3]伍耀华.基于开卷考试的初中《历史与社会》教学策略与实践[J].文教资料，2012（10）：195-196.
　　 作者简介：
　　崔郁柏，江西省萍乡市，萍乡六中。
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