小学英语词汇教学的有效性策略探究

来源:用户上传      作者:许承玲

　　 摘 要： 新课改对小学英语教育提出了全新的要求，即教师除了要让学生掌握并记忆充足、大量的英语词汇外，还要培养学生对词汇的实际运用能力，提高学生自主学习词汇的能力。为了落实新课改理念，小学英语教师应积极转变观念，从学生的年龄和身心发展特点出发，为学生营造寓情于景、轻松自由的词汇学习环境和氛围，以此来激发学生学习的积极性和主动性，为有效化英语教学课堂的构建打下坚实的情感根基。笔者将结合个人多年的教学经历和教学经验，在下文中浅谈小学英语词汇教学应该如何展开。
　　 关键词： 小学英语;词汇教学;策略探究
　　
　　词汇是构成英语的三大要素之一，更是英语的基本材料。语言中的词汇是人们思维方式的映射，西方人的语言直接，东方人的语言含蓄委婉。很多教师认为语法才是学习语言的关键，但是笔者个人更倾向于英国语言学家Wilkins的说法，他认为没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们不能表达任何东西。词汇在语言交流和思想交流中发挥的作用是不可替代的，这也是探究词汇教学的现实意义。
　　 一、 小学英语词汇教学存在的问题
　　（一） 学生不能保持对单词的记忆
　　在任何一门学科开展教学活动之前，教师迈出的第一步应该是认清现状，而不是不管不顾，不考虑实际情况的下达教学指令。只有认清楚小学英语词汇教学的现状，才有可能发现问题，而发现问题往往是解决问题的关键。教师在几堂英语课过后，应该很轻松地发现，小学生的听觉敏锐，对于新事物模仿能力较强，但是由于小学生年龄较小，身体和心理发育都尚未成熟，在课堂上，注意力不是那么集中，比较贪玩。最为突出的现象就是，在教师进行新词教学时，学生对于大部分的词汇都能进行快速记忆，正确发音，但是在经过一段时间之后，会出现见词不识音或听音不识词的情况。
　　（二） 学生对于英语的学习没有兴趣
　　兴趣是最好的老师这句话早已屡见不鲜，无论什么学科的教学都适用兴趣引导教学，当然小学英语词汇教学也不例外。由于小学生所处义务教育的初级阶段，也是基础阶段，没有升学压力，因此部分学生对于测评成绩满不在乎。还由于学生年龄较小，世界观，价值观和人生观都尚未成型，认为学习英语没有意义，甚至有些学生的想法和认知比较极端，认为自己一辈子没可能出国，所以用不到英语。还有的学生认为汉语是母语，自己的母语还没有完全掌握，学习外语没有意义，有些学生占用英语课的时间写语文作业。这些都是学生对英语学习不感兴趣的佐证，大部分学生认为英语单词的记忆需要花费大量的时间，而记忆单词的过程也十分枯燥无味，因此不喜欢学习英语，更讨厌记忆英语词汇。
　　 二、 小学英语词汇教学的有效性策略
　　（一） 创设趣味情境，激发学生单词识记兴趣
　　兴趣是推动学生主动学习的情感基础和内在动力，在小学英语词汇教学中亦是如此。单词的学习过程本就是枯燥、无趣的，对于年龄尚小、易对新鲜奇特事物感兴趣的小学生来说，传统的词汇教学模式很难吸引他们的注意力，再加上英语作为一门外来语言给学生理解、学习上带来的难度，很容易使学生失去学习兴趣并产生畏难情绪。为此，在小学英语词汇教学中创设引人入胜的教学情境，营造生动、适宜的教学环境和氛围是很有必要的，这样，学生学习单词的兴趣和潜能才能被充分的调动，从而为高质量英语课堂的构建打下坚实的根基。例如，以“Numbers and animals”这部分内容为例，本课的单词主要介绍了一些动物和数字，如cow， horse， sheep， thirteen， fourteen等，在课堂上，我先向学生讲解了单词的读法和意义，使学生对单词有基本的了解和认识，之后，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频展示了农场上各式各样的动物。在出现相关的动物时，我将视频暂停，并向学生问道：“What are those animals？ And how many？”引导学生重新学习并回忆刚才学的单词，鼓励学生大胆说出来。这样，在直观的教学画面中，学生轻松学习并掌握了有关单词。如此，通过创设有趣的教学情境，为学生营造了词汇学习的良好氛围，激发了学生学习的兴趣和积极性，为词汇教学的顺利开展打好了基础。
　　（二） 引入趣味游戏，增添词汇教学的趣味性
　　小学英语游戏化教学已经被应用到实际的教学活动当中，教师针对学生爱玩，好奇心强的天性，在日常的教学活动中设计了游戏环节，即释放了学生的天性，有加强了英语教学提高了小学英语的课堂质量。教师可以采用竞争式游戏教学的方法，教师将学生平均分位几组，给学生指定一定量的英文单词，每组学生记忆教师给定的英语单词，在一定时间之后，教师提问，提问的内容是给定单词的读音，含义，让学生自由抢答，哪位学生回答正确则其所在的组加一分，在几轮提问过后，得分最多的小组获胜。看似很简单的游戏机制，不仅能够让学生掌握更多的词汇，还能借此锻炼学生的反应能力和增强学生的团队协作能力。在游戏中需要组内成员的相互配合，在较短的时间内，确认谁负责作答，谁负责抢夺答题机会，只有配合默契分工明确的小组才能取得得分的机会，当然这一切的都是以记忆单词为基础。利用这种游戏教学模式，不仅激发了学生的学习兴趣，更提高了课堂质量，达到了预期的教学目标。例如，以“Months of the Year”这部分内容为例，本课的单词与月份及节日有关。在课堂上，教师可以先向学生讲解单词的拼读、拼写、意义和用法，然后为学生设置“up and down”的游戏，让学生在游戏中加深对所学单词的认识。游戏的具体操作方式是：让五六名学生到讲台中来拿着单词卡站成一圈;教师发出命令，如March，手持March卡片的学生则边下蹲边说March down， March down， March down then June down，此时手持June卡片的学生则做出相应的动作并说出口令。以此类推，做错动作或是说错口令的学生淘汰。如此，在轻松、愉悦的游戏氛围中，学生对所学单词有了深刻的认识和记忆。
　　（三） 进行趣味评价，提高詞汇学习的积极性
　　教学评价是检验学生学习效果及教师教学质量的重要环节。在以往的小学英语词汇教学中，教师并没有将教学评价单独罗列出来，往往通过检测或是纠正学生拼错单词的形式进行教学评价，方式单一、刻板，难以激发学生对英语学习的兴趣，不利于学生信心的培养。鉴于此，在开展趣味英语词汇教学中，教师应多层次、全方位的检验学生的学习效果并给予合理、积极的评价，以此来增强学生学习英语兴趣和积极性，使词汇教学的有效性从根本上得到提升。例如，以“Parts of the body”这部分内容为例，本课的单词与身体部位有关。完成单词的讲解活动后，在考核环节，为了检验学生对单词的掌握情况，我采取了趣味评价的方式，即让学生边指着自己身体的部位边说出对应的单词及拼写，如nose，学生在说出这个单词的同时手指向鼻子，并且说完单词后说出单词的拼写，nose。对于能将单词及拼写都说对的学生，则奖励他们一份小礼物;对于只能说出单词读音而不能顺利说出拼写的学生，也给予了积极的鼓励。如此，便使学生体会到了英语学习的乐趣，提高了学生学习英语的信心和积极性，使英语教学质量得到了有效提升。
　　总之，词汇学习是个长期、逐步的过程，单词记忆需要循环往复，需要在语境中逐步巩固、加深和扩展。因此，教师需要积累经验教训，在小学英语词汇教学探究上不能惧怕困难，更甘于奉献，为祖国培养更多的高素质人才。
　　 参考文献：
　　[1]赵建国，陈秋竹.课程标准词汇在小学英语教科书中的复现研究[J].教学与管理，2019（3）：85-87.
　　[2]包玲玲.小学英语词汇的教学方法[J].读与写（教育教学刊），2019（1）：179.
　　 作者简介：
　　许承玲，甘肃省兰州市，甘肃省榆中县兴隆学校。

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