浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透

来源:用户上传      作者:杜宏迎

　　摘 要：新课标下，高中英语核心素养是指“能根据自己的意愿和需求，通过口头或书面形式，实现理解、表达和交流”的基本素养，它被概括为“语言能力”“文化品格”“思维品质”和“学习能力”四个维度，每一个维度又包含了三个不同的要素。本文就新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透展开论述。
　　关键词：新课标;核心素养;高中;英语
　　一、 语言能力培养
　　语言能力培养从三个维度入手，一是语言知识的积累：语音、词汇、语法、语篇和运用;二是语言技能的培养：听、说、读、写;三是提升跨文化交际能力。而培养学生英语语言能力具体措施如下。
　　（一） 通过营造自由民主的教学氛围，动员学生参与课堂学习
　　最优秀的高中英语教师应注重培养学生对教学过程的兴趣，鼓励学生充分了解语言学习的乐趣，自发地学习英语，并在兴趣的指导下学习英语。在高中英语教学中，教师应在传统教学理念的基础上，抛弃使学生机械学习的教学理念，从而充分认识到学生自主学习和自由表达的重要性。教师在营造自由民主的教学氛围时，一方面要注意学生在学习英语过程中需要解决的一系列英语问题，根据学生实际情况提出的问题能够更好地开展有针对性的教学;另一方面，自由的表达将充分调动学生独立思维和理性判断的积极性，使学生能够在自我思考和总结中培养语言能力。
　　（二） 英语知识点生活化，深化学生对英语知识的理解
　　英语是一门语言，也是一种沟通工具，英语核心素养语言能力的基础是理解他人并在真实的社交场合通过英语表达自己。因此英语教学的最佳方式是在现实生活中使用它而不是“羞于”用语。
　　（三） 要培养语言能力，必须改变学习方式
　　语言能力是学习者使用语言的技能和水平。学习风格是指学习者在不同的学习情境中，在不同的动机取向、心理加工水平和学习效果下所采用的学习方法和形式。正确的学习风格有助于培养良好的语言能力，不恰当的学习风格会影响学习效果，制约语言能力的发展。语言能力的发展有助于形成恰当、正确的以动机为导向的学习风格，进而培养良好的学习习惯。
　　二、 文化品格
　　高中英语核心素养中关于学生文化品格培养包括三个维度，分别是：人文情怀：以人为本，尊重、维护人的尊严和价值，关切人的生存、发展和幸福，重视人、尊重人、关爱人、爱护人;健全人格：能调节和管理自己的情绪，有积极的心理品质，诚实守信，自信自爱，坚韧乐观;社会担当：积极参与社会活动，具有团队合作精神，对自我和他人负责，维护社会公正等。
　　（一） 在中西文化的比较中培养学生的文化品格
　　文化无处不在，教师通过英语教学，在英语课堂内外进行教学指导，将学生的文化品格和跨文化交际能力融入教学目标，是对英语文化的最好理解。文化品格培养的载体——文本是英语教学中文化意识培养的主体。通过对教材的全面挖掘，教师可以引导学生在文本研究中理解和欣赏外来文化，比较中外文化的异同，提高个人人文修养，形成正确的价值观和行为取向。以高中英语教科书为例，在必修二Unit 1的“Cultural relics”中，Reading是关于对俄罗斯著名城市——Saint Petersburg的史料介绍。教师在向学生教授英语基础理论知识的同时，加强学生对于圣彼得堡人民为保护历史文化和重建城市的情感体验，培养学生保护文化遗产的意识。然后再进行课外延伸，介绍我国圆明园的相关史实，通过圆明园被毁前后的巨大对比，使学生产生巨大的视觉冲击，从而激发学生对中国传统文化的热爱，激发了学生对文化遗产的保护，达到培养学生文化品格的目的。再如，个人价值观的塑造可以通过展示正能量人物，培养“根正苗红”的新青年。在高中英语课堂上出现的积极正面的人物不少，如袁隆平、纳尔逊·曼德拉、宋庆龄、林巧芝、甄国道等名人。通过对这些人物的事迹介绍，使学生充分了解人物，同时也补充了学生的文化知识，有利于培养学生正确的人生观和价值观，提高学生的人文素养，形成正确的行为取向。
　　（二） 充分利用各种教学方法培养学生的文化品格
　　网络时代多元化的教学方法可以从视、听、表演等方面培养学生的文化品格，提高学生的语言能力。除了教科书和经典英语课外阅读，学生还可以学习英语歌曲，观看名人演讲，体育赛事和电影电视节目，了解外国文化，增强跨文化理解和沟通技巧。经典的电影和电视作品具有广泛的价值，如在学习必修4 Unit 3 “A taste of English humor”时，可以通过纪录片、影视电影等方式向学生介绍世界著名演员、喜剧大师卓别林以及他的无声电影。通过对卓别林及其作品的了解，培养学生乐观的生活态度，培养学生的文化品格。
　　三、 思维品质
　　核心素养中思维品质包括：批判思维：敢于质疑，善于提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，做出独立判断等;创新思维：能突破常规思维，甚至以反常规的方法、视角去思考问题，提出独特的解决方案，从而产生新颖的、独到的思维成果;科学思维：包括逻辑思维、系统思维和辩证思维的培养。
　　（一） 培养学生的自信心
　　高中英语是令许多学生头痛的科目，让很多学生觉得无论怎么努力，他的成绩都不会得到提高。这种理解虽然太极端，但也说明了高中英语是非常有难度的。想要提高英语能力，更好地運用英语，要培养学生的批判思维、创新思维、科学思维，首先需要培养学生的自信心。在英语学习上，要有“我可以、我能行、我进步”的思想，在课堂上的表现要大胆、勇敢，不要害怕错误，鼓励学生积极发言。这样不但可以帮助学生突破心理障碍，而且还可以发现学生的潜力，使强大的心理成为解决问题的保证。
　　（二） 营造民主和谐的学习氛围
　　在英语教学中运用批判性思维、创新思维和科学思维，课堂气氛是决定英语课堂成功的关键。在民主、和谐的学习氛围中，教师自己需要有足够的批判、创新、科学的意识，学会质疑、更新自己的旧观念和旧想法。在批判性思维、创新性思维、科学性思维的背景下，教师和学生需要建立一个良好的学习社区，然后继续参与、交流对话，为每个可能的集合带来创意。此外，师生需要形成和谐的关系，然后营造民主和谐的课堂氛围，让学生及时感受到师生之间和谐关系，鼓励学生从不同角度看待问题。因此，在实际的英语教学课堂中，教师需要努力营造批判性、创新性、科学性的学习氛围，引导学生的思维方向，培养批判思维、创新思维和科学思维作为学习的重要方面。 　　（三） 破常规，共同学习
　　如果学生的思维只是跟随老师，那么学生的认知能力将被限制在一个狭窄的范围内，没有他们自己的主张，也没有对知识进行深刻的理解，只有在表面的概念层面的理解。在课堂教学中，教师可以要求一个学生提出或者回答问题，其他人回答或者提出题。这个问题必须是之前课堂上没有考虑到的问题，并且大多数人能够思考，且被证明是有价值的问题。如果问题没有合理的解释，那么可以考虑一下，之前的答案是不是不够全面或是错误的。教师可以组织讨论会，让一些学生分享自己学习经验的某一部分，让大家学习，实现互助，共同进步。
　　（四） 扩大想象，发散思维
　　要将学生从英语教科书中解放出来，教师可以设计一些与文本相关的教学活动，适度展开，鼓励学生参与，并要求他们提出不同的意见。从一个小小的扩展程序出发，可以在教材延伸中添加更多与其相关的内容。当它得到丰富时，它将发散固定思维，使学生的思维更加开放。学生如果敢于尝试创新，改变自己的学习计划，并利用实际情况提高英语综合能力，那么，学生批判思维、创新思维和科学思维将得到培养。
　　（五） 促进交际教学，建立新的教学文化
　　在开放的交际教学氛围中思考和讨论，可以使不同学生得到不同观点。促进交际教学，建立新的教学文化，教师需要鼓励学生积极纠正自己，同时不断互助学习，逐步形成更合理的结论，帮助解决问题。学生是沟通过程中的真正主角，他们智力与情感交流的碰撞促使他们积极发现信息，进行有效的思考，逐步形成以批判思维、创新思维和科学思维为导向的教学文化。
　　四、 学习能力
　　学习能力三维度，兴趣习惯：浓厚的兴趣和良好的习惯是成就事业的内驱力，而乐学善学则是学习的最高境界;学习兴趣：学习策略是善学的基础，包括学习计划的制定、过程的调控和反思;用英语思维：用英语思维不仅是英语学习的最高目标，也是英语学习中表现出的最高能力层次。
　　（一） 鼓励相互合作，发挥学生的主体性
　　为了培养学生的英语学习能力，学生应尽可能少地依赖教师。所有学生都可以通过教师的积极鼓励独立完成学习。当然，由于初中生非常依赖教师，在高阶段的独立学习很多学生都不会适应，因此教师应该给予适当的指导，更重要的是，让学生一起学习，尽可能地互相教导，培养学习能力。例如，在课堂上让学生以前后桌为小组进行课堂讨论交流，相互合作不仅可以增加学生互动和语言练习的机会，并有助于提高学生的自信心，加强协作，并进行独立学习，从而培养学生学习能力，提高课堂时间的利用率和效率。
　　（二） 合理安排课外任务，提高解决问题的能力
　　传统的老师的“教学”就是让学生“学习”。在新课程标准下的教学，教师应充分发挥学生的自主性和热情，从教师“教学”到教师“指导”。实践证明，通过让学生独立完成学习任务，不仅可以激发学生的好奇心，扩展英语知识，增加语言实践，还可以使用学习方法和学习策略来收集材料，处理信息，解决实际问题，并使他们高效学习。
　　（三） 有效利用各种信息资源，拓展学习和使用英语的渠道
　　课程改革要求教师充分利用现代教育技术，充分开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学生学习效率。但是，教师只使用这些设备是远远不够的，还要利用各种渠道进行英语教学。只有有效利用各种信息资源，拓展学习和使用英语的渠道，才能提高学生英语学习的能力。因此，教师不应错过培养学生英语学习能力的任何机会。
　　五、 结论
　　高中阶段是学生学習的重要时期，英语作为基础学科的重要性是不言而喻的，而培养学生的核心素养是衡量高中英语教学质量的重要标准。在新的教育时代，只有将培养学生的核心素养渗透到高中英语课程中，才能提高学生的英语学习成绩，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
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　　[2]李良友.试析高中英语课堂教学的策略[J].中学英语之友（下），2011（6）.
　　[3]李芳.立足核心素养，深耕高效课堂[J].科教文汇（下），2016（6）.
　　作者简介：杜宏迎，甘肃省金昌市，甘肃省金昌市金川总校第一高级中学。
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