小学美育校本课程的开发探究

来源:用户上传      作者:王小平

　　摘 要：在小学教育中，美育教育是其中不可或缺的重要组成内容。根据教育部门的有关规定，小学应该加大对美育教育的重视程度。学校必须要积极开设美育课程，使得学生可以接受美育教育，促进学生全面的发展。因此，在开发建设小学美育校本课程过程中，必须要紧密结合学校的实际特点，构建科学的、合理的美育校本课程体系，充分发挥美育校本课程的育人作用。首先，本文对于小学美育校本课程所取得的成效进行了简要的概述;其次，对于小学美育校本课程开发过程中存在的问题进行了深入的剖析;最后，针对所存在的问题提出了相应的解决策略，以希望能够推动小学美育校本课程的进一步发展。
　　关键词：小学;美育教育;校本课程
　　一、 引言
　　所谓美育，主要是指审美教育、情操教育以及心灵教育。通过实施相关的教育，可以有效提升学生的审美素养，还能为学生的情感、态度、精神等带来潜移默化的影响。在实现学生全面的、健康的发展进程中，美育、德育、智育以及体育这四者是不可或缺的重要组成内容，对于学生全面的、健康的发展将会带来积极的作用。
　　在学校教育中，课程是重要的、有效的途径之一。美育也是如此。构建科学的、完善的美育课程体系有助于更好地实现美育教学目标，可以有效激发学生的审美兴趣，培养和锻炼学生感知美、欣赏美以及创造美的能力水平，帮助学生树立正确的审美价值观。
　　根据2013年对于全面推进美育教育所做出的重要部署，表明要持续的、全面地推进学校的美育教育。截至目前，我国各大小学均已经开设了美育课程，向小学生传授相关的知识和技能，强化学生的创新意识和审美意识，培养学生的艺术特长和爱好，提升学生的审美意识。该指导文件对于各大学校开发和建设美育校本课程明确了具体的方向。
　　二、 小学美育校本课程实施所取得的成效
　　通过对我国小学美育校本课程实施过程中所取得的效果进行分析，这对于美育校本课程的进一步建设与发展将会起到积极的推动作用。总体而言，所取得的成效主要体现在以下几个方面。
　　（一） 学生的审美意识得到了显著的提升
　　在学校实施美育校本课程实施之前，学校对学生的发展评估情况进行了测评。在实施校本教育过程中，学校对学生的审美意识以及艺术素养等进行有效的观察和评估，在学期结束后，再对学生的学业能力水平以及综合素养等进行全面的、科学的测评。通过相关的调查显示，学生的审美意识、欣赏能力水平以及感知美的能力水平已经得到了显著的提升，同时，学生的综合素质也得到了有效的发展。
　　（二） 教师的审美素养以及专业素养得到了有效的提升
　　学校在开发和建设美育校本课程中，教师扮演着非常重要的作用，主要起到开发者、实施者以及评价者的作用。通过对某所小学校本课程建设的情况进行调查可知，将近35%的教师主动参与到校本课程建设中来，100%的教师积极参与到美育活动类课程建设中来。通过不断改进和完善美育校本课程，可知大部分教师自身的专业能力水平已经得到了全面的提升，也强化了教师的审美意识，教师的教学理念和教学方法也得到了较好的创新。
　　（三） 打造学校的特色品牌
　　随着学校美育校本课程建设的不断推动和发展，这有助于不断丰富学校的美育品牌的内涵。学校的整体环境和氛围也随着美育校本课程的不断实施和开展得到了有效的提升。例如，学校围绕多个主题已经建设了丰富的审美空间，如涂鸦墙、汉字活动室等。通过对学生进行调查分析可知，大部分学生对于美育活动有着非常浓厚的兴趣，通过参加活动，学生之间的关系更为融洽和谐。通过对学生家长进行调查可以发现，家长对于学校美育校本课程建设也抱着非常高的认可度。
　　三、 美育课程校本建设实施过程中存在的问题以及原因分析
　　学校开发和建设美育课程在取得成效的同时，必须也要准确意识到学校在实施美育课程过程中仍然存在着诸多的阻碍和影响，学校开发和建设美育校本课程仍然具有一定的难度。主要表现在以下几个方面。
　　（一） 美育核心课程资源开发育建设力度仍然不足
　　艺术课程与艺术特色校本课程两者是美育课程的核心组成内容。通过调查可知，学校在特色艺术校本课程开发方面较为落后，完成了的特色课程只有一两门。主要原因在于学校领导层对于美育课程缺乏足够的重视程度，认识程度较浅，在美育校本课程建设方面所投入的人力和物力较少。因此，为了能够有效推动美育校本课程的发展，学校领导层必须要充分意识到美育教育的重要性，加大对特色艺术校本课程的建设力度。
　　（二） 美育校本课程实施缺乏有效的保障
　　在学校美育校本课程开发进程中，具有较高专业能力水平的师资力量是基础和前提，也是非常重要的保障。但是，大部分学校对于艺术教师队伍建设缺乏足够的重视程度，教师队伍专业能力水平处于较低的层次水平。另一方面，学校对于艺术教师的培训力度不够，大部分学校缺少专门的、专业的名师带教，缺乏项目实践和外出培训交流的机会;同时，即使部分教师参加理论或者实践培训，也缺乏明确的目标。在这样的情形下，教师自身的专业能力自然无法得到有效的提升，缺乏必要的审美意识。
　　四、 小学美育校本课程实施的有效策略
　　现阶段，学校对于美育校本课程的开发与建设仍然处于不断摸索的阶段，针对当前小学中美育校本课程开发建设过程中所存在的问题，必须要深入探索其中的原因，然后提出科学的、合理的策略，从而促进小学美育校本课程建设朝着良好的、健康的方向发展。
　　（一） 加大美育教师队伍建设力度
　　美育校本课程的开发与建设与教师队伍整体素质水平之间有着密不可分的联系，教师的专业素养对于美育校本课程的质量起着直接的决定性作用。所以，在美育教师队伍建设过程中，应该从以下几方面着手进行。
　　一方面，具体分析学校美育教师的师资力量情况，配备充足的艺术教师。美育校本课程开发与教师的努力有着非常紧密的联系。因此，学校在美育校本课程建设过程中，必须要对学校的艺术教师队伍进行科学的、合理的分析，配備充足的艺术教师。只有具备充足的教师队伍，才能够促进小学音乐、美术等美育核心课程得到有效的开发与建设。 　　另一方面，构建形式和内容丰富多样的培训机制，有效提升教师的审美素养。通过调查可知，部分学校虽然已经配备了充足的艺术教师，但是，却往往缺乏艺术领军教师，这对学校美育校本课程的发展具有一定的限制作用。所以，学校应该构建形式和内容丰富多样的培训机制，加大对教师的培训力度。根据培训对象不同，分为艺术教师和学科教师两者培训方式。在艺术教师培训方面，可以通过以下途径进行：第一，送培。结合学校美育校本课程建设的相关要求，鼓励和支持学校艺术教师参加相关的艺术培训和学习。例如，可以组织教师到校外知名学校参加交流访问。第二，积极组织学校艺术教师参与到项目实践中，促进教师审美素养的有效提升。例如，通过公开展示活动、课例研究等方式，促进教师综合素养的全面提高。第三，采取结对方式。即将校内经验丰富的教师和刚入职的教师结对，通过这种结对方式，促进学校中全体艺术教师协同发展。第四，专家带教的方式。邀请行业内专业的教研员与学校具有一定发展潜力的教师结对，有效提升教师专业教学能力水平。在学科教师培训方面，学科教师是美育渗透课程和美育活动课程的重要实施者。因此，学科教师也必须要具备一定的审美能力，因此，对于学科教师可以从人文素养、艺术素养以及专业素养等三个方面加大对教师的培训。一是加大对教师礼仪行为方面的培养;二是采取有效的方式提升教师的文化素养。主要通过艺术欣赏、主题观摩等方式，提高教师音乐素养、美术鉴赏能力水平;三是加大对教师专业素养的培养。学校应该结合教师自身的发展需求，制订合适的培训内容和培训计划，保证培训的有效性和针对性。
　　（二） 充足美育校本课程资源
　　美育核心课程的资源主要由课程目标、课程方案、校本教材、教学评价方案等方面内容所构成。在加强学校美育校本课程资源建设方面，学校应该从以下几个方面着手进行：第一，在编写教材过程中，应该站在小学生的角度，紧密结合学生的实际需求，在教材中有效让那个如自然、艺术、科学等元素，从而提高校本教材的趣味性和生动性，提高学生的接受度。第二，教师在使用教材过程中，可以对上述教材进行“二次开发”，准确把握教材内容与学生实际需求两者之间的紧密联系，引导学生积极开展审美活动，提高课堂教学的趣味性。现阶段，随着现代化信息技术的不断发展，校本教材除了纸质的形式，还可以通过微课或者App的方式进行。在美育校本课程资源开发过程中，应该紧密结合学生的年龄特点，通过视频、App等丰富多样的方式为学生接受。
　　（三） 构建美育校本课程有效的保障机制
　　课程建设过程中必须要有相应的保障机制发挥作用。因此，学校在美育校本课程开发建设过程中，必须要加大对保障机制的重视程度。第一，学校应该专门组建核心的团队，加大对课程的引领。例如，在课程实施的初始阶段，可以邀请经验丰富的教师参与到核心团队中，组织教师进行校本研修读本的编写。第二，应该构建科学的、合理的教研保障机制，不断深化课程实施。在课程建设过程中，学校要为教师开展研究提供有效的时间和空间。第三，构建科学的、合理的激励机制，从而不断推动课程的发展。例如，学校可以积极组织开展各类校本研究活动，从而有助于教师更深层次的理解和掌握美育的意义所在，引导学生在审美活动中可以获得乐趣，充分锻炼和培养学生的审美意识。
　　五、 结束语
　　综上所述，美育校本课程的开发与实施被认为是学校美育工作开展得核心内容之一。因此，学校在开发和建设美育校本课程过程中，必须要充分地、全面地考虑学校以及学生的实际状况，加大美育对人全面的、综合的发展所起到的作用。构建以美育核心课程为主体的美育校本课程的研发，全面提升学生的审美意识，提高学生的审美素养。
　　参考文献：
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　　[2]贾志正，曹建民.如何提升小学美育水平[J].西部素质教育，2018，4（11）：83.
　　[3]张远轲.加强学校美育改革，推动小学美育工作创新[J].新课程（小学），2017（8）：20.
　　作者簡介：
　　王小平，甘肃省白银市，景泰县第五小学。
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