翻转课堂在和声共同课中的应用与思考
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作者:蒋兴忠
[摘 要]在信息化快速发展的当下，互联网以及多媒体手段让教学工作的外延不断扩展，为教学工作带来了更多的可能。高校声乐教学工作应紧随时代发展潮流，进一步创新教学理念和教学思路，转变当前的教学工作现状，增强高校声乐教学的实际效率。本文对翻转课堂在和声共同课中的应用背景以及应用意义进行详细分析，以期研究出翻转课堂在和声共同课中的应用策略，为教育教学改革提供参考。
[关键词]高校 翻转课堂 和声共同课
在传统的和声共同课教学训练中，因为教学模式相对单一和固化，教师会尽可能地简化教学环节、降低教学要求、缩小教学范围，以最大程度地突出知识的重点内容。如何解决传统和声基础知识教学中的弊端，让和声教学工作符合当前教学发展的现状，已经成为高校音乐教学工作的重点难点。本文对翻转课堂在和声共同课中的应用进行详细思考，以期为和声共同课的顺利开展提供借鉴。
翻转课堂在和声共同课中的应用背景
和声共同课是高校音乐教学工作中的重要内容，和声共同课有以下几个特点。其一，和声知识具有连贯性。和声共同课的知识具有连贯性，每个知识点之间都联系得较为紧密，学生基础知识的掌握程度，对其日后的学习起到直接影响。其二，和声教学存在个性化。由于学生的理解能力以及学习能力存在差异，导致他们对于和声共同知识的理解也会存在一定程度的差异。当前，我国很多高校开展的和声共同课都秉承传统教学模式、教学方法[1]。学生大都是在教学差异较小的大班共同学习，教师授课时多是沿袭“课前复习、课中学习、课后复习”的模式。此种教学模式在“精英班”开设能够有效确保教学质量，因为“精英班”的学生音乐基础扎实，自主学习能力相对较强，可以清晰地构架出教学内容，对于强化和声共同课的质量具有突出作用。但是，随着高校不断扩招，学生的数量骤然增长，学生的音乐基础底蕴出现了良莠不齐的现象，传统教学模式的弊端也逐渐显露。传统教学模式往往注重基础音乐知识的教授，缺乏实践拓展的相关内容，对综合性知识认知的比例也相对较小，致使学生的作业完成率和拓展实效性均不高。教师要想真正实现教学目标，就应该带领学生先用心倾听，感受音乐的内在逻辑关系，理解语言结构的特点，以夯实学生的基础知识学习。
翻转课堂在和声共同课中的应用意义
翻转课堂的教学意义不言而喻，是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此引发了教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革，在当前的教育领域中，各学科都应用了翻转课堂教学。因此，高校也可在和声共同课中采取翻转课堂的教学模式，对提升教学质量会有极大意义。其一，在高校和声共同课教学中融入翻转课堂，能够有效强化学生的自主学习意识。当前，我国很多高校的教学工作还是沿用传统的“讲授式”教学模式，将知识灌输给学生，导致学生的自主学习能力较低[2]。而翻转课堂能够展现学生在学习过程中的主体性，教师通过不同方式的教学引导，让学生对教学内容进行自主分析和理解，切实增强了学生的独立思考能力及自主学习能力。其二，强化了实践教学比重。声乐教学的实践比重相对较大，开展实践教学可以有效促进学生内化知识，对于非专业的学生来说，和声共同课最主要的目标就是了解和声的基本知识点，学会和声编配基础，进而形成一定的和声观念与和声逻辑。在互联网不断发展的当下，网络上有很多资源都能够扩展学生的和声知识。教师可以翻转课堂实践为基础，让学生将自身所学习的知识运用到实践中，在实践的基础上增强知识认知。另外，该教学模式还能让学生在掌握基础知识的同时，构建一个自主學习的平台，切实提升翻转课堂的教学质量，不仅符合当前学生的学习习惯，还进一步强化了实践的比重[3]。其三，有利于切合音乐本质。扎实的音乐实践能力是提升和声教学核心素养的重要基础，教师可在和声共同课中采用翻转课堂教学模式，在课堂中更多地添加演唱、倾听等实践环节，帮助学生深入感知和声教学的内涵与意义。教师应引导学生提升对实际音乐作品表演的听辨能力，使实践与教学内容相结合，切实展现和声教学工作的本质，提高和声教学的效率。
翻转课堂在和声共同课中的应用策略
1.课前导入
课前导入环节是翻转课堂教学的首要环节。对于翻转课堂教学模式而言，课前导入环节就是知识点的导入，教师应在教授课程之前将知识点导给学生。在开展教学的过程中，教师应先将理论知识以课件的形式进行导入，可以录制成微视频的形式，清晰直观地让学生了解本节课的知识点[4]。例如，在学习“六和弦的基础知识点”时，教师以课件的形式在课前导入环节将“六和弦四部和声写作时的重复音、六和弦四部和声排列法、六和弦的连接、平行八度、平行五度、隐伏八度、隐伏五度”等内容展示给学生，通过互联网传输到学生的手机上。学生可以自主选择学习地点和学习时间，随时随地开展自主学习，可以反复学习课件视频，还可以为课堂教学留出更多的时间。
2.教学活动
教学活动设计是实施翻转课堂的关键，教师应关注重要的教学环节和教学内容，将学生需要掌握的知识以活动的形式展现出来，让学生在实践中深化认知，以便于他们进一步理解知识。学生在自主学习环节中遇到不懂的问题，便可以通过网络查阅资料或与其他同学进行讨论，还可以在线向教师请教。在实际工作中，教师应结合授课内容来安排教学活动，例如，在学习“和弦的和声连接”时，教师可以创设一个问题抢答环节，让学生以小组为单位进行问题抢答PK，以此调动学生的学习积极性，同时还能起到学生自检学习效果的作用。针对学生经常提出的问题、回答错误的典型问题，教师要将其归纳总结，再在课堂上给学生进行深入讲解，深化学生对知识点的理解。
3.活动延伸
教学活动延伸是翻转课堂最后一个环节，也是深化知识的一个重要环节。在自学知识检验完毕，确保大部分学生都可以理解知识点之后，教师便可以开展活动延伸[5]。该阶段一般是通过实践进行，让学生将理论知识融入实践活动中，在实践活动中内化知识。例如，在学习“和声分析与辨听”的过程中，教师可以引导学生对某一首歌曲进行“四部和声编排演唱”，让学生在特定的时间进行编排及表演。此举可让理论知识与实践活动紧密结合，在实践中体现音乐的本质，即真、善、美，让枯燥的理论知识在实践中活起来，不仅可以强化学生的和声编配能力，而且还能调动学生的学习积极性，让学生对和声学习有了更加深入的了解。
结 语
总而言之，翻转课堂作为一种高效、先进的教学模式在高校和声共同课教学中的运用是势在必行。翻转课堂不仅可以强化和声共同课教学的质量，还可以增加和声共同课教学的实践内容，让理论与实践相结合，切实满足了当前高校和声教学的实际需求。在开展翻转课堂和声共同课的教学过程中，教师应对课前导入、活动环节、活动延伸等各个环节进行科学合理的编排，让学生在深入理解重点知识的基础上，将理论知识与实践紧密结合，切实增强学生的学习效率，促进高校和声教学工作的全面发展。
参考文献：
[1]李琨、周敏：《翻转课堂模式下的和声课程教学改革》，《黄河之声》2018年第4期，第66-67页。
[2]毛晖敏：《课前练习、课上表演、演练互补 ——论翻转课堂理念与和声课程的完美结合》，《吉林省教育学院学报》（上旬）2016年第32卷第6期。
[3]王飞：《基于MOOC的高校音乐教育翻转课堂教学模式研究》，《文教资料》2016年第19期，第79-80页。
[4]陈攀：《翻转课堂教学模式应用于专业课教学的研究与实践》，《新教育时代电子杂志》（学生版）2017年第3期。
[5]王翠华、李洁媛：《和声课程翻转课堂模式教学设计与应用》，《合肥师范学院学报》2015年第1期，第106-109页。
作者单位：西安音乐学院 陕西西安
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