探讨生态课堂在综合商务英语教学中的实现路径
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作者:李佳妮
[摘 要]本文结合综合商务英语课程的特点，对当前综合商务英语课堂教学现状进行了分析，并探讨了生态课堂在综合商务英语教学中的实现路径，以期对提高学生综合商务英语学习效果有所帮助。
[关键词]生态课堂 综合商务英语 实现路径
如今，随着信息化教学的日益完善，传统教学模式面临着很大的挑战。综合商务英语与其他学科相同，在教学方式上都在努力与新思想进行有效融合。传统教学“照本宣科”的模式已经不符合新时代发展的要求了，同样也与当代学生的心理特征不符。基于此，打造高校生态课堂可以提升学生综合商务英语的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，还可以让教师运用极少的时间，获得最大的教学效果。
生态课堂背景下综合商务英语教学的现状
1.教材专业术语过多，难度系数略大
现阶段，我国很多高校使用的是大连理工大学出版的综合商务英语教材，虽然该出版社教材出版率及再版率都较高，且得到了很多高校的认可，也符合时代发展的需求，但这个系列的教材是为本科综合商务英语专业设置的，大专院校学生学习此类教材，难度系数相对要大些，教材专业术语多，对学生实践环节涉及较少。
2.双师型教师队伍建设是高校最薄弱的环节
很多高校综合商务英语专业主要是以纯语言类的教师居多，而复合型、双师型教师少之又少，很多教师没有充足的实践经验，必备的专业知识积累比较匮乏，对综合商务英语知识的积累较少。例如，外贸函电、进出口业务、单证制作等。因教师缺乏相应的实践经验累积，致使他们专业岗位认识不明确，了解不够全面，这就导致高校商务英语课程流于形式，课堂教学以“照本宣科”为主，学生在课堂学习过程中与教师缺少互动交流的机会。
3.职业院校学生素质差异较大
在中国现行教育制度下，人们对职业院校的认可度并不高，很多学生对普通高校更青睐一些，致使我国职业院校生源质量差异较大。职业院校的生源一部分是通过高考对口招生的，还有一部分是高考落榜的学生。因此，这种招生模式下，生源质量较差，学生素质差异较大。
4.失衡的教学生态课堂
当前，很多高校英语教学以大班授课为主，班级人数多则70至80人，少则50至60人，甚至有的高校合班后一个班级就有一百多人。在有限的空间中，大班授课教室就显得极为拥挤。随着教育活动的增加，极易影响课堂教学效果，还会加大学生的生理及心理压力，课堂生态主体与环境失衡现象也会因此而出现。
5.教学内容的失衡
综合商务英语具有很强的实践性，以“视、听、说”为主要实践方式，在传统的授课过程中，对“视、听”占比很大，“说”的占比较小，很多学生不能“说”、不会“说”，“哑巴英语”的现象更是层出不穷，对学生的学习效果产生了很大的影响，学生的学习能力也因此受到了极大的制约。其实不难看出，英语学习过程中“视、听、说”是最为重要的三个因素，它们是相互依存的，但综合商务英语却忽略了这三者之间的关系，只是注重“视、听”练习，却忽略了“说”。因此，学生的综合商务英语实践能力有所欠缺。除此之外，教师对教材过于依赖，在“说”的过程中，只是照本宣科，将教材的句式和内容作为授课重点，学生只练习教材中的对话，实际教学效果却并未达到。
教育生态学与生态课堂
教育生态学是运用生态学的方法研究教育与人的发展规律，着重围绕生态平衡、环境与适应、人群的分布与构成、人际关系等问题，试图建立合理的学校内外生态环境，提高教学效率，促进年轻一代健康成长。其最早是美国哥伦比亚大学师范学院院长Lawrence Cremin提出的。生态课堂是以学生为主体，强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生个性发展，通过现代化手段实现教学发展与学生发展的真正统一。生态课堂与传统课堂教学模式不同，它强调让学生健康成长，努力适应学生个性化发展，它尊重学生，突出学生的个性。生态课堂作为一种全新的教学模式，有着新的教育理念，教师可以通过培训、专题讲座和学习提高自身的理论涵养，提高自身对生态课堂理念的认识。根据教育生态学的研究理念，综合商务英语是在教师、学生、教学内容、方法、评价、环境等基础上，以开放、互动的课堂形式展现的，“以生为本”是生态课堂的主要理念，是促进学生全面发展的根本目标。
构建生态课堂环境，提升综合商务英语教学效果
課堂是学生学习的场所，是育人的主渠道，是学习古今文化最为重要的阵地，不论是学生的成长还是教师的发展，都离不开课堂环境。课堂环境包括物质的（如课堂用品、阳光、通风等）、心理的（如群体目标、舆论、行为规范、人际关系、班级纪律等）、社会的（如教师素质、学校管理水平、家长文化素养、社区文化环境乃至社会风尚等）。构建有效的课堂环境是生态课堂最为重要的基础之一，能够有效提升课堂教学效果。
1.创建课堂物理环境
（1）将课堂物理环境打造至最佳
教室空间的大小、墙体的颜色、光线的影响、噪音及温度、卫生、设备等都会对课堂物理环境产生一定的影响。回音会因教室过大而产生，小一点的教室会让人产生压抑、拥挤、胸闷的感觉。综合商务英语专业班级人数大多在30人左右，选择与学生人数相当的教室是关键因素。另外，教室的墙体颜色也要适宜，应以冷色、明亮为主，不可过于灰暗，天花板也应以白色为主。同样，教室中最为重要的还是自然光线，明亮的自然光线也是必不可少的，自然光线不够的情况下，可以用白炽灯进行补充。除此之外，在教室的选择上，应有效避免外在因素的干扰。与此同时，可以在教室适当摆放绿色植物，也可以在墙壁适当张贴部分有利于学生学习的字、画，学生在干净、舒适、通风效果较好的教室里，在轻松愉悦的氛围下，他们的心情是愉悦的，十分有利于他们的学习，对课堂教学效果的提升也有很大帮助。 （2）设计教室的座位编排
在物理课堂环境中，座位编排也是创建课堂生态环境的关键因素之一。学生的情感、态度、课堂互动、学习效率等都会因座位排序产生很大的影响。行列式是高校最为常见的座位编排方法之一。在综合商务英语教学过程中，很多课程内容是无法离开情境教学模式的。因此，在实际课堂教学过程中，专业教师应充分利用现有条件，对课堂教学情境进行模拟演习。依据教材内容适当编排教室座位，除了行列式编排法外，还可以采取椭圆形编排法。这些都可以激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性与主动性，同时还可以激发学生的团队合作意识，提升学生的学习效率。座位的编排也并不是一成不变的，教师可以根据课堂教学内容的需要，随时调整座位的编排方法。
2.营造和谐的课堂心理环境
（1）平等的师生关系
学生与教师的关系是最为重要的生态课堂心理环境，平等的师生关系能够增强学生学习的积极性与主动性，能够促使教学目标的实现，是课堂生态氛围形成的重要因素之一，也是课堂教学效果提升的保障。在具体教学过程中，学生会因喜欢这个教师，而将对教师的情感转移至他所教授的课程上，从而达到“亲其师，信其道”的目的，对综合商务英语专业学生来说也不例外。因此，综合商务英语教师在授课过程中，要做到“以生为本”，从心底热爱教师这个职业，关爱学生，以民主、平等的方式与学生进行交流，充分增强自己的教学魅力。
和谐的关系也可以对师生产生影响，换句话来说，学生因教师正确的教育方法更加热爱自己的专业，而教师也会因学生的影响而完善自己的教育方式。新时代的大学生更愿意接受新鲜事物，将多媒体互联网信息技术引入综合商务英语教学，就需要教师不断完善自身知识体系，不断提升自身综合能力，充分掌握多媒体应用的技巧。
（2）“以生为本”的教育环境
打造民主的师生环境，构建师生互动交流学习的和谐环境，使学生在学习的过程中积极完善自己的知识体系，对待学习能够充满热情和活力。在和谐的师生关系下，促进学生自主学习能力的发展，推动学生思维、情感、态度、价值观的不断完善。在综合商务英语教学过程中，教师应该组织开展一系列的师生互动活动，激发学生的主体意识，进而培养学生学习的积极性与主动性。与此同时，教师还应激发学生的学习潜能，提升学生的自我控制能力。这样一来，学生不论是扮演角色，还是上台展示，都可以自主、有效地参与课堂教学活动。“以生为本”的教育环境可以使课堂教学氛围更为和谐，小组或者生生之间的合作、互动与交流，能够有效提高课堂教学质量，使学生达到最优的学习状态。
（3）丰富的课堂教学内容
要想使课堂教学内容丰富多彩，教师需要合理分配“视、听、说”这三个重要因素的比重，并有效融合这三个因素。首先，教师在综合商务英语教学过程中，可以将“视、听、说”有机结合起来。比如，在Interview的话题中，教师可以将成功面试的视频呈现给学生，让学生通过观看视频，回答教师提出的相应问题，在此基础上，教师还可以利用情境教学模式，让学生体验“说”的效果。其次，通过均衡“视、听、说”这三个部分的比重，采取多样化的教学方式，可以提升学生课堂活动的参与度。教师在设计课程的过程中，应注重学生听力技能的练习，并设计相应的口语练习，帮助学生有效掌握并输出综合商务英语理论知识。
結 语
英语与综合商务的结合便是综合商务英语的特性，运用生态课堂模式打造适宜学生学习的课堂环境，建立“以生为本”的学习环境，让学生通过实践模拟多样化的商务情境，能够提升学生学习综合商务英语的主动性与积极性。综合商务英语教师也应具备一颗改革之心，以上进求学之势，探索综合商务英语教学改革模式。
参考文献：
[1]周韦：《商务英语视听说生态课堂教学模式的构建》，《普洱学院学报》2018年第3期。
[2]胡茵芃、李振华：《网络环境下商务英语拓展学习模式的实现路径分析》，《海外英语》2015年第12期，第47-48页。
[3]胡燕：《高职高专商务英语视听说生态课堂的环境构建》，《吉林省教育学院学报》2014年第30卷第2期，第74-75页。
[4]闻德新：《对职业院校商务英语生态课堂教学的探究》，《山海经》（故事）2015年。
作者单位：榆林学院外国语学院 陕西榆林
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