多媒体辅助小学语文优化教学的探讨
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作者:吴玉伟
摘 要：语文是小学教学中的核心内容，但是从小学语文教育教学现状来看，当前的教学效果并不够理想。为了保证教学内容的先进性，教学主体的自主性，教学模式的科学性，学校积极引进多媒体辅助教学，教师应科学、合理地使用多媒体，避免多媒体使用误区，提高课堂教学质量。
关键词：小学;语文;多媒体辅;教学;策略
近年來，我国教育水平不断提高，素质教育推行让人们逐渐意识到了小学语文教学的重要性。多媒体是教学的重要工具，也是学生获取信息的重要方式。小学阶段是孩子成长发育的重要时期，小学生初步形成了一定的人生观与价值观，语文教学在小学教育中发挥着重要的作用。多媒体技术在教学领域的应用打破了传统的教学方式，实现了师生“共同参与”的教学模式，改变了教学现状，但是不可避免地存在一些教学弊端，如何应用多媒体优化小学语文教学是当前教育工作者亟须解决的重要问题。
一、 多媒体辅助小学语文教学优势分析
在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累。有些学生甚至失去了学习的兴趣。现代多媒体技术介入课堂，以它丰富的多媒体形式最大限度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味。
随着素质教育的深入推行，我国教育教学取得了丰硕的成果，产生了众多的新型教学资源，推动着教育教学的发展。随着科学技术的发展，越来越多的新型教学资源在实践中得到了应用，包括网络教学资源、新媒体教学资源、视频教学资源等，为课堂教学注入了活力。
例如，在《故乡的“水墨画”》一课，教师可以利用多媒体资源来播放教学视频，将筛选的内容呈现给学生观看，让学生在视频资源中能够感受到优美的风景。这样一来，有利于培养学生的美学意识，让学生真正理解文章的内容，有利于提升课堂教学的有效性。同时，多媒体教学资源的应用，能够充分发挥课堂教学的引导作用，培养学生的自主探究能力和自主学习能力，激发学生的学习兴趣，保证了良好的教学效果。在传统的教学模式下，学生只能通过死记硬背的方式来学习语文，仅仅是让学生掌握到了形式方面的内容，对于内容缺乏自己的理解，学习效果较差。随着多媒体技术的引入，教师能够在互联网中获取优质的教学资源，包括声、图、文资料等，并进行精准的划分，将资源储存到多媒体数据库中，根据教学需求进行调用，将各种要素进行有机的统一，实现了小学语文教学的视听同步，提高了学生对语文学习的兴趣，大大提高了教学效率。
二、 多媒体辅助小学语文教学劣势分析
尽管多媒体技术在教学中的应用有着较多的优势，但同时也存在一定的弊端。多媒体技术的应用是对小学语文教学的优化，而不是完全地摒弃传统的教学方法。语文的教学离不开语言文字的载体，过多地依赖于多媒体会减少了语文的语感，抹杀了语言的模糊性，学生的语言思维受到了限制，学生的想象力得不到很好的培养，高科技的“满堂灌”让学生失去了情感体验。多媒体资源庞杂，可供教学参考的软件多，一味地应用多媒体教学手段会让语文课堂失去其本质意义，教学效率变得低下。教师没有很好地对教学信息进行筛选，课堂中充斥着大量的无用信息，对学生的学习帮助不大，反而占用了学生的宝贵时间，导致教学效果较差。这就需要语文教师把握好分寸，不可舍本逐末，忽视了精心构思教学设计、合理使用教学方法，忽视了对学生的正确引导、激励。
三、 多媒体辅助小学语文优化教学的策略
（一） 处理好教师与多媒体的关系
作为教学活动的主导者，教师的业务水平的高低、教学思想的先进与否等直接影响着教学质量的好坏。小学语文教师应不断提高自身的综合素质，掌握多媒体电脑的操作技术，提高自身的业务水平与课程资源的整合水平，积极主动地学习先进思想。教师对于教学方向与目标有着清晰的认识，对教学内容和教法也有了全面的掌握，有利于高效课堂的实现。
教师应采取新型教学手段，例如翻转课堂、微课等，为课程教学设计一套有趣的活动方案，重新激发学生的学习兴趣，积极引导学生参与到课程中来，提供课程的吸引力。为学生提供一个网上学习平台，让学生主动去学习和练习，在网络平台中了解学生的学习情况，通过课堂指导和纠错，带动学生去讨论，让学生能够找到自身学习的兴趣点，不断提高学生的主动学习能力。多媒体激素的应用应该有一个大环境，而不仅仅是某个教师或课程的单一教学行为。在信息化条件的教学中，教师应相互学习，不同课程之间相互借鉴，才能保证教育教学的完整性，实现高效课堂，提高小学语文教育水平。
（二） 科学、合理地使用多媒体
多媒体应用于小学语文学科中时，要注意严格遵循教学大纲，课程设计要以教学大纲为基础，合理制订小学语文学科的课程目标与内容。合理规划设计课程的内容，每个课时中囊括的知识点不能过多，教学语言要简明扼要，给学生留下充足的思考时间，有效地对知识进行消化吸收，课程活动不要过多，会让教学本末倒置，有些知识需要学生对其进行充分的内化才能真正地掌握。同时，还要遵循课程基本理念和三维目标，从小学生的角度出发，将实际生活与多媒体教学结合在一起，让学生从生活中学习到知识，培养学生正确的人生观与价值观，提高学生的知识技能，满足学生不同层次的发展需求，培养学生的情感态度。
运用多媒体数字化教学平台实施教学，应注重教学课件内容的完整性与配套性，能够满足教学活动的实施需求。课件内容应与教材相配套，内容完整，图文并茂，声音、图像、视频的质量应良好，音响效果良好，制作精美，在操作方面要简单快捷，满足日常教学的需要，保证教学的顺利开展。按照教学的具体情况科学调整教学计划，利用多媒体技术将用文字、声音、图像、视频等资源有机地结合起来，少讲多听，打破传统过于形式化的课堂教学。教师应不断更新教育教学理念，采用多样化的教学方式，结合学生的学习情况和学习基础以及兴趣爱好选择合适的在线学习资源，分析和搜集大量资料，保证教学资料具有社会性，对学生实施个性化的教育。例如，教室可以制作MOOC课程、简易SPOC课程等，从大数据库里搜索先进的教学教育资源，通过PPT、视频、图片等方式展示给学生。教师要灵活地采用一些手法，选择可爱的动画、清新的音效和幽默的表述，引起学生的注意力，让学生能够在学习中集中注意力，让学生从被动学习转变为主动学习，强化学生的学习欲望。 （三） 避免课堂充斥过多的多媒体信息
学生学习知识的过程是一个有限且连续的过程，多媒体技术的应用能够将碎片化的学习内容通过多彩多样的方式展现给学生，整合多样化的资源和素材，提高学生的学习积极性，充分发挥现代多媒体信息技术的作用。在长时间的学习中，学生会感到枯燥、疲劳，注意力会发散，人的注意力集中有效时间在10分钟作用，课程教学时间过长会让学生感到疲劳，学习的效率大大降低应科学控制课堂中的多媒体信息数量。教师应将多媒体置于合适的位置，切不可过于重视多媒体的作用，严格把控教学信息，根据学生的学习情况与教学效果来控制一定的信息量，筛选出高质量的教学信息，提高语文教学效率。教师可以利用多媒体课堂平台在阅读过程中与学生进行交流，使学生在交流过程中积极发言，形成逐步开放、包容、平等、自由的学习氛围。
（四） 解决人机阻隔矛盾
在小学语文教学中，教学线路通常是由教师、教材以及学生构建起来的，形成了一条教学的感情纽带，教师作为引导者引领着学生进入语文的世界，进行良性的互动与情感交流。多媒体技术的应用会形成人机之间的阻隔矛盾，从一定程度上打破了这种感情纽带。多媒体能够创造一个良好的教学环境，让学生积极地参与到课堂当中，但是缺少了教师与学生之间情感来打动人的特点，会让语文学习缺少情感体验。教师应利用多媒体创设语文教学情境，同时加强学生的情感体验，减少单调的人机交流界面，增加师生交流与互动，激发学生语文学习的兴趣与乐趣，提高教学的整体质量。教师要利用多媒体创造一个良好的学习环境，让学生在真实的环境中深度体验及探索，提高学生的学习积极性，提升语文阅读的教学效率，培养学生的核心素养。同时还要多给学生留出思考的余地，毕竟多媒体教学过于直观，不利于学生的思考和联想能力的培养，多媒体辅助教学设计需要好好设计。
四、 结语
在科学技术日新月异的今天，社会以飞速的脚步向前迈进，人们的生活方式与质量出现了根本性的转变，教育教學方式也朝着更加多样化的方向发展。多媒体技术能够将教学资源有机地整合在一起，通过课件以声音、图像同步展示的方式展现给学生，提高了课堂的趣味性与灵活性。教学工作者应利用多媒体手段引路，发挥多媒体技术在教学中的优势，全面提高学生的语文素质。
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作者简介：
吴玉伟，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县东滩小学。
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