新课标下农村高中英语阅读教学的改进策略

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与，让学生发展，全面提升学生能力和培养学生核心素养，是新课程改革发展的方向，是落实国家立德树人的教育方针的根本措施。在英语阅读教学中教师应改变陈旧的教学理念，重视培养学生的兴趣，掌握阅读方法，提高阅读能力，注重学生文化素养等学生英语学科素养的提升。
　　关键词：英语阅读;教学理念;教学模式
　　在高中英语教学中，阅读（Reading）是重中之重。但是在农村，大多数学生比较重视单词的识记，语法的理解，阅读则仅限于课本，甚至很多学生惧怕阅读，对阅读没有兴趣。在标课标的指向下，我们需要改变英语阅读教学的理念，让英语这门学科真正体现出它不同于其它学科的魅力所在。让学生通过阅读掌握英语语言基础知识，提升学生语言技能的提高，促进学生文化交流意识和提高用英语讲好中国故事的基本技能，提高学生的审美情趣和学生的思想品质。
　　一、改变陈旧的教学理念
　　重点培养学生的学习兴趣，着力提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。应当全面体现以人为本的时代精神，全面发展素质教育，扬弃了传统教学过程中只重视知识的传授与吸纳的教学思想与方法，更注重教育过程个人的良好素质，针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，英语阅读教学应更加强调学生阅读能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为英语阅读教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习，强化英语阅读素养。全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高学生的整体英语学科水准。
　　在英语阅读教学中充分调动并发挥以学生主体的能动性，将外在的、客体实施的教育转换成以受教育者为主体的核心，充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使教学过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。在英语阅读教学过程中要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。
　　二、改变单一的教学模式
　　利用名著，多媒体，戏游等方式将阅读教学由课内向课外延伸。以往的阅读教学基本仅限于课内，课本知识，形式学一，没有趣味性，久而久之，学生对学习失去了热情，没了兴趣。教师在教学依据学习过程的客体规律，以谈话、问答、揭示等引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论、辩论的教学组织形式。引导学生探索问题，主动地解决问题，从中获得知识、技能，发展能力和智力。课堂以学生活动为中心，教师退居辅助地位，采用分组或全班讨论形式，由教师提出问题，学生自己去解决问题。可分两个步骤，第一步，教师创设问题情境，并启发学生积极思考。第二步，学生解决问题，通过思考、辩论、总结，求得真正的答案。在日常教学中采用的带有研究性的课堂讨论，可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生的独立思考，相互交流意见，培养学生独立分析问题、解决问题的能力和阅读表达能力。
　　高中英语阅读材料丰富，涉及经济，政治，文化，历史，地理等多个领域;体裁多样，有小说、散文、诗歌等等。针对不同的领域，不同的文体，教师应该根据学生发展的需要做好阅读素材的选择，扩大学生英语阅读的范围，提高学生英语阅读的量，教会学生采用不同的阅读方法，大量阅读英语素材，在阅读中注重英语知识的积累，注重英语表达方式的习得，并尝试运用自己的语言表达自己的理解和思想，改变那种一成不变、难实观不同的教学目标的阅读教学模式，改革课堂教学，提升英语阅读教学效率。
　　三、优化课堂的同时丰富课外活动
　　新课标英语阅读教学要体现以学生为主体的形式，体现学生的主观能动性。在课堂上要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等方式积极参与课堂教学。除了常规讲授法，我还尝试了任务驱动法。教师设計究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。
　　在课外组织形式多样的课外活动，如鼓励学生用英文写日志。举办英语角，开展英语故事会、英语晚会等活动。进行书法、朗诵、演讲等英语竞赛活动等。指导学生利用一切可利用的知识载体、设备器材，以主动进取的精神去独立摄取知识，探索知识，以开放合作方式去学习新知识，运用新知识，为学生体现自主能力、组织能力、创新能力、自主学习评价能力等提供平台。
　　总结，在英语阅读教学中教师要有长远的教育眼光，让学生更多的了解英美民族的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，让学生对东西方文化差异有一定的了解。教师应改变陈旧的教育教学观念，探寻适合学生的教学方法，不断总结，不断反思，努力提高学生的英语阅读水平。
　　参考文献：
　　[1]宋顺生.《高中英语教学中鉴赏性阅读浅议》，《山西师大学报》2006年第33期.
　　[2]束定芳，庄智象.《现代外语教学理论、实践与方法》，上海外语教育版社1996年版，第20页.
　　[3]董艳丽.《浅谈提高英语的阅读能力的途径》，《教育理论与实践》2005年第5期.
　　[4]宋顺生.《高中英语教学中鉴赏性阅读浅议》，《山西师大学报》2006年第33期 .
　　[5]刘辰诞.《教学篇章语言学》，上海外语教育出版社1999年版.
　　[6]王笃勤.《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社2011年.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15074604.htm