谈“互联网＋”背景下小学数学教学

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　　摘 要：随着信息技术的快速发展，互联网教学早已成为一种普遍教学模式，这种教学模式被广泛的应用于各个学科之中。在小学数学教学中，充分利用互联网技术可以帮助学生理解抽象的数学知识，帮助学生形成一种新的学习思维和学习逻辑。本文主要就“互联网+”背景下，小学数学教学如何更好的与传统教学相互融合进行探究，期望对提高信息技术在小学数学课堂中的利用效果有所帮助。
　　关键词：互联网+;小学数学;教学
　　“互联网+”背景下的数学课堂教学就是一种新情境教学，这种大环境更有助于帮助学生理解知识，也更容易吸引小学生的注意力。心理学家表明，人在失落情绪下的思维水准只有兴奋状态下的三分之二，因此，如何利用“互联网+”背景吸引学生的学习注意力，创设良好的数学教学氛围和大环境才是每一个数学教师所需要研究的问题。
　　一、“互联网+”背景下的情境创设
　　“互联网+”背景下，数学教学情境创设十分容易。在传统教学模式下，教师要想构建有趣的教学情境，将抽象的知识生动的传输到学生的脑海中需要耗费大量的精力和时间，有些教师甚至手绘图片，板书一些抽象作品才能让学生有一个大概的感受，但是互联网不仅可以完美的呈现抽象事物的完整曲线，还能将这些曲线自由的移动和拼凑[1]。例如在小学三年级人教版数学中有关于《认识东南西北》这个章节中，教师完全可以通过网络技术制作一个有关于东西南北介绍的动画片，设计一些特殊的场景让学生了解到生活的尝试。如教师可以设计太阳公公每天早上六七点从被窝里爬出来，从东边向西边走去的动画，这个动画情境不仅仅展示太阳公公白天一天运动的轨迹，还可以让同学们了解太阳是从东边升起的，大家就可以利用这个生活知识找到东西南北了。
　　二、“互联网+”背景下知识培养过程优化
　　小学数学教师在教学过程中还需要不断优化学生的知识培养过程。数学教师近些年来的关注点都是灌输给小学生更多的数学知识，有很多学生迫于当前的升学压力，从小开始学习奥数等更难的数学知识，学生对数学學习充满了恐惧感。笔者认为作为数学教师，我们不仅需要交给学生一些基础的数学知识，还需要教会学生解决问题的能力和思考问题的方法。“互联网+”时代的出现也体现出了将来学生获取知识的途径会更加广阔，教师不能将教学的视野仅仅局限于现在的教学水准，要鼓励学生学会自我探索和自我求知。例如在教学人教版五年级数学“长方体的认识”这节课时，教师就可以利用现在的白板技术将点、线、面做出有效的组合，点构成线、线构成面、面构成立体图形，学生就会思考会不会有立体图形组合构成的新内容，最后学生可能会自己查阅更多的资料和科学介绍，了解更多有关几何知识的内容。除此之外，多媒体技术可以将图形和线条自由移动，使得学生看到透视或者是半剖的几何图形，学生也会感觉更容易理解，也会对教师展示出来的内容更感兴趣[2]。
　　三、“互联网+”背景下需要因材施教
　　因材施教是一个重要的教学理念，教师在课堂中需要尊重每一位学生，需要让每一位学生都可以有所收获。教师现在设计的教学活动都是针对学习接受能力一般和基础成绩一般的学生设计的，没有将课堂设计针对到个体，有些小学生基础比较好，这些知识反复听也是浪费时间，有些学生智力发育较晚，即使是多次反复教学也没有很大的效果。笔者认为对于小学生，教师目前缺乏足够的耐心和了解，教师不知道现在学生的娱乐点和兴趣点，这也是我们一线教师工作的不足之处。虽然目前要让教师针对每一个学生有些不现实，但是可以做到对大部分同学了解，然后结合具体的特征进行一些简单的课程设置。在过去，教师统计学生错题可能需要一两个小时，但是现在有很多软件可以帮助教师进行有效的统计，教师有更多的时间与学生进行沟通和交流，也有更多的时间去设计有趣的教学活动[3]。除此之外，教师可以通过一些社交软件如微信、QQ等与学生家长展开及时的沟通，让学生家长反馈学生的课堂感受，学生往往对教师存在敬畏感不敢直接跟教师反馈，教师可以与家长进行合作和交流得到学生最真实的感受，再结合大部分学生反馈的意见进行有效的教学设计，这样可以极大的改善课堂氛围。
　　结束语：在“互联网+”背景下，将互联网技术与传统小学数学课堂相互融合十分有必要，教师要不断提高自身的信息化水平，在数学课堂上充分利用好这一教学工具，充分揭示数学的形成与发展。数学思维的过程与实质，帮助学生在课堂中不仅提高了成绩，还提升了数学学习兴趣，为后期的发展做好铺垫。
　　参考文献：
　　[1]伊永传.“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].中国校外教育， 2016，No.554（10）：100.
　　[2]洪娜.基于互联网+背景下小学数学教学中数学文化的渗透[J].中华少年，2019（12）.
　　[3]潘亮佳.“互联网+”背景下优化小学数学课堂教学的策略[J].教育信息技术，2018，298（12）：48+51-52.
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