“互联网+”背景下小学数学教学中微课教育模式应用研究
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摘 要：现代化社会“互联网+”的提出，促进网络技术与教学内容的有机结合，也促使全新教育模式微课的发展和应用。微课作为一种全新教学资源应用到小学教学中，能够满足小学生对于数学学习的个性化需求，更好的实现高效课堂的教育目标。本文分析在“互联网+”背景下微课应用到小学数学教学的优势，并对小学数学教学中微课模式的具体应用进行深入分析和探究。
关键词：互联网+ 小学数学 微课
引言
“互联网+”背景下网络技术的发展，使教育领域越来越重视全新教育模式的应用。微课作为一种创新教学资源，应用到小学数学教学中能有效弥补传统教学模式的不足，便于学生利用碎片化时间完成自主学习，提升学生学习能力和效率，对小学数学教学科学化和专业化发展具有重大价值和意义。
一、“互联网+”背景下微课应用到小学数学教学的优势
1.激发学生学习欲望与兴趣，加深对数学课程认知
微课教育模式是在互联网技术支持下借助视频载体，将课程中的难点和重点记录下来而形成的微型课程，其核心内容是课程视频，并具有精致和简短等优势，将其应用到教学中能有效弥补传统教学内容的不足，激发学生学习欲望加深学生对课程理解和认知。微课以更具趣味性的形式呈现，教学视频、图片、动画等形式能够提升课程直观性和生动性，使小学课堂氛围更加和谐和活跃。对于小学阶段学生而言，数学这门课程具有较强逻辑性和抽象性，小学生由于处在生长发育初期阶段，思维和心智发育尚未成熟，对于较难理解的数学学习较为抵触。因此，应用微课教育模式能充分提升学生学习注意力，用动画、视频等教学内容激发学生学习兴趣，降低课程难度的同时提升教学效率和质量。在小学数学教学过程中利用微课进行课程难点讲授，以更加直观和动态形式将立体图形展示给学生，加深学生对数学知识理解和记忆，帮助学生更好的完成知识内化和吸收，提升学生学习数学自信心和动力，更好的实现提高学习效率的目的。
2.强化师生之间交流和沟通，提升学生學习主动性
在传统教学模式中教师为更高效的完成教学任务，过于重视课本内容和知识点的传授，课堂主要以教师为主导，忽视与学生之间的交流和探讨，教师无法及时掌握学生学习动态和情况，导致学习能力较差学生无法掌握课程内容，从而失去学习数学课程的自信心和积极性。但在教学中应用微课教育模式能够有效改善师生沟通不足的问题，教师可利用微课将教学内容和资源分享给学生，对于学习能力较差接受能力不强的学生，也能够利用网络平台完成课程内容的预习和课后复习，并有效打破教学时间和空间的局限性，让学生能够随时随地与教师进行互动，提高学生学习主动性和积极性。另外学生在网络技术支持下完成微课学习，能有效提升数学问题解决效率，使教师能及时掌握学生学习进展和情况，让数学教学更具成效和质量。
二、“互联网+”背景下小学数学教学中微课教育模式应用路径
1.利用微课帮助学生完成自主课前预习
在“互联网+”被江夏网络技术带给传统课程最为直观的变化就是多媒体设备进入课堂，成为现代化教育中不可缺少的教学辅助工具。多媒体技术自身具有直观的优势，相较于传统数学教学模式而言，既能够丰富课程内容，还能够充分调动学生多重感官享受，减少学生学习数学知识的疲倦感，提高学生学习成效。在具体教学过程中教师可借助网络平台分享教学资源，帮助学生完成课前预习。例如《轴对称图形》一课，教师可安排学生在生活中收集对称图形并进行拍照，通过网络平台进行分享，并发表自身对轴对称图形的理解和认识，这种形式的课前预习能够有效提升学生学习主动性，提升学生参与课程活动的兴趣。同时教师可根据学生收集的素材进行教学视频的制作，使教学内容更具实用性和针对性，提升数学教学水平和效率。另外，微课教育模式的应用还能帮助教师完成课前答疑解惑，学生在网络平台中完成课程预习之后，往往会对所学内容产生整体性的了解，但在预习过程中学生会遇到一些难以理解的问题。因此教师可在进行课前准备时，为学生制作微视频，将课程重点和难点知识进行详细讲解，解决学生预习的问题和困惑，是学生能够高效的进入到课程学习之中。
2.运用网络技术创设趣味情境
由于小学时期学生学习能力和水平还处在初期阶段，学习较为枯燥的数学知识具有一定难度，很容易失去学习动力和兴趣。因此为更好地改变这一问题，教师可借助互联网技术进行教学情境的创设，为学生展示多元化教学内容，使学生能够更投入更多精力在数学学习之中，并在教师引导下完成课程内容的深度探究，从而获得更多学习技能和重点知识。教学情境的设立不仅能够改变教学枯燥性，还能提升学生学习数学概念和理论性知识的兴趣，降低数学重点和难点知识的学习难度，更好地满足小学生趣味学习的需求。例如讲授《周长的认识》一课时，教师可借助互联网技术下载优质教学视频和动画，为学生创设运动会的教学情境，教师可在课前完成教学视频的制作，将课程中静态的内容转化为更具动态性的内容，在具体教学过程中可为学生播放三名学生跑步的动画，并向学生讲解具体跑步情况。在运动场内，小明跑完一圈用时2分钟，小月跑完一圈用时1分30秒，小华跑半圈用时50秒，在宣布小月同学获得跑步冠军时小华提出自己用时更短应该是冠军。这时教师可针对此问题让学生进行讨论，分析三名同学跑步路线和长短，并在学生讨论过程中为学生讲授周长的知识点，让学生将周长计算应用到问题之中，加深学生对于知识点的记忆，使学生能够保持足够的学习动力，从而实现教学效率和质量提升的最终目的。
结语
总而言之，在“互联网+”背景下微课教育模式的出现，为教学创新发展提供动力和活力，在小学教学中引入微课教育模式便于学生突破实践和空间限制，随时随地享受课程资源，有利于培养学生学习主动性和创造性，提升学习效率的同时，实现数学综合能力的提升。
参考文献
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