新课改背景下小学数学微课教学应用浅探

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　　摘 要：教育与现代科技、生产和经济发展相辅相成，当今社会发展进步的同时也使得教育理念和教育方法与时俱进。而这之中最引人注目的就是微课教学，微课形式的出现转变了教育理念，改革了教育方法，推动了新课改进程。方法常新，但重在于用。小学教育作为基础教育应当大力推行微课教学。本文从实际应用的角度，阐述新课改下教师如何将微课教学实际应用在小学数学的教育中。
　　关键词：微课;小学数学;实际应用
　　关于“微课”，顾名思义微小的课程。扎根于网络流媒体，主要采用简短的视频或动画，将重要的课程知识和习题融入其中讲解给学生。区别于传统教学，微课教学资源丰富，内容鲜明具体，针对性强且趣味十足，学生易于接受并真正做到随时可学可用。可以说微课正向传统教学吹出一股春风。但是知之非难，行之不易，作为一种新颖的教学方式，教师在掌握和运用微课进行教学时面临着各种各样的挑战。而只要教师着力于高质量构建，高效率应用，高密度检查反省这三步，才可能掌握微课教学的精髓，提高教育水平。
　　一、 注重微课质量，传统创新结伴而行
　　微课的核心内容是教学视频，它的制作质量与教学质量息息相关。微课的重点在一个“微”字，所以视频制作必须要简短，要控制在五到八分钟之内，没有金刚钻不揽瓷器活，所以这就需要教师去学习微课录制和视频制作。微课的目的是传授知识，小学生作为接受者同时也是视频质量的检验者，在微课视频中加入学生喜爱的动漫形象和图片，这样有趣的教学视频才能让学生去主动吸收略显枯燥的数学知识，达到自主学习的效果，这体现了寓教于乐的智慧。例如，在学习《圆》时，教师将生活中各种各样的圆形物体和动画角色放在视频里，提高学生对圆形的学习兴趣，并在视频中用软件去展示如何画一个圆，可以设置课堂互动，让学生学习运用圆规，并通过变化圆的半径、直径来改变圆的周长与面积。教师还可以進行迁移训练，让学生用家里的电脑绘图软件去探索圆形各个变量的关系，然后与之前学习的平行四边形进行联系对比，让学生自主学习的同时也主动进行了复习。保证微课的质是前提，然后就是量的问题了。并不是每个知识点都必须要用视频来呈现，传统教学模式更利于教师主体性的发挥，所以把握合适的量，选取主要的难点制作微课方便学生理解并接受，而其他的一些知识点仍然可以采用传统的教学方式，同时辅以ppt等形式来讲解，促进传统与创新相结合，发挥教师主体，激发学生自主，让小学数学教育各种方法齐头并进达到最优效果。
　　二、 提高应用效率，打造翻转课堂
　　新课改注重的是学生自主学习能力的培养，变先前教师为主体为学生发挥主体作用，从而打造翻转课堂。而课堂翻转的核心资源就是微课，教师提前将微课视频和课件发给学生，把传统的课上讲授布置作业转化为学生家中或课前完成自主学习，而在课堂上就有充足的时间和学生进行互动，这样就能拉近师生距离，营造轻快的气氛。而课后学生亦可以反复观看学习微课的知识内容，深入知识本身。小学数学作为基础教育中比较抽象的学科非常需要微课的推广。如对于小学生较难的《认识时间》一课中，学生难以理解时间变量的关系，教师可以通过微课视频先让学生在家中预习，了解秒、分、时的概念，然后在课堂上老师用钟表作为教学工具，让学生拨动钟表去探索秒、分、时的数量关系，并在微课视频中布置相应的练习，让学生在家中可以反复的学习、练习，从而深化学生的理解。这样就能让微课成为学生自主预习、自由复习的优秀资源。当然微课被用于实现翻转课堂，不能单单只是呈现某个知识点和教学片段，而是要打造一个完整的知识链条，让学生把知识连贯起来，不出现断节。教师还要主动在互联网平台上实现微课共享，不仅仅是给广大学生去学习，更是给同行的教师去评价和借鉴。这样实现微课的多难点应用、多时间应用、多受众应用才能极大地提高其应用效率，促进新课改的进程。
　　三、 日省月修，方得始终
　　对于微课，要及时检查反省，检查是多方面的，如制作流程是否有纰漏、知识内容是否具体、是否具有针对性、讲解是否有趣易于理解、学生是否能够接受等等都要在考虑的范围之内。课后教师可以将微课制作的准备、微课的应用、微课的心得提交至教务平台上，并听取其他教师和学生的意见来优化自己的教育理念和方法。这样经常性的检查能促使教师掌握微课，久而久之熟能生巧，教育也能得心应手。当然，对于学生检测反馈必不可少，这也是教师自省的一部分。教师在微课中布置一些有针对性有挑战性的问题或拓展一些学习资源，既有效地检查学生学习效果，深化学生的理解，还扩大了学生的认识范围，可以说是一举多得。对学生依靠微课自主学习仍然难以攻克的课程知识，则需要辅以更多的练习来打开学生思路。孔子尚且一日三省其身，教师和学习者更应该重视检查反省。
　　四、 结语
　　社会在发展，教育方式也日新月异。微课作为现代化教育方式教师要积极引入。教师把新颖的教育方法分享给学生，打破了固定的传统课堂，更精确地传授知识给学生，让学生突破时间空间限制自主学习，增强了学习和巩固的效果。恰当的应用微课教育，可以紧紧地抓住学生的注意力，提高数学教育的效力，深化数学教学的影响力，方便学习者对数学学科知识的理解。
　　参考文献：
　　[1]吴妙蓉.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].考试周刊，2017（79）：93.
　　[2]车启凤，方媛.基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析[J].中国教育信息化，2017（2）：42-46.
　　作者简介：
　　许大为，安徽省合肥市，合肥市第二十中学。
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