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创新课堂教学模式提高中职学生音乐素养刍论

来源:用户上传      作者:蓝璇

   摘 要:音乐是中职阶段的基础性课程,与中职学生身心健康发展息息相关,也是提升中职学生音乐素养的重要课程。文章结合中职音乐教学案例,探讨如何创新课堂教学模式,提高中职学生音乐素养。中职音乐教师首先需要改变传统教学内容,增加乐理知识在课堂教学中的比重,帮助学生打牢音乐基本功;其次教师应注重音乐与文学相互结合,让学生深入理解歌词的文学内涵,提升学生审美能力;还要增加音乐课堂实践活动比重,提高学生音乐学习能力,让学生感受音乐作品蕴含的文化内涵。
   关键词:中职音乐;音乐素养;乐理;实践
   中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2019)34-0049-02
  音乐是艺术表现形式之一,对提高中职学生审美能力,陶冶中职学生情操发挥着重要作用。在中职音乐教学过程中,教师应充分发挥音乐的重要价值,挖掘音乐教材中的有利元素,提升学生的音乐综合素养。当前,部分中职教师对音乐学科不够重视,所采用的教学模式比较陈旧,所选择的教学内容也未贴近中职学生的发展需求,导致学生音乐素养迟迟无法提升。因此,中职音乐教师要更新教学理念,采用多元化的教学方式因材施教。本文结合中职音乐教学案例,探讨如何创新课堂教学模式,提高中职学生音乐素养。
   一、注重乐理知识教学,打牢音乐基本功
   音乐有不同的风格,就中职学校学生最感兴趣的流行音乐来说,可以分为民谣、摇滚、爵士等各种风格。这些音乐无论是节奏设定还是歌词编写,都体现了各自的风格特点,学生需要了解各种风格迥异的音乐,掌握各种类型音乐的节奏特点,以提高音乐素养。很多教师在音乐教学过程中经常只依照课本内容进行教学,所讲解的内容仅停留在歌曲演唱上,并没有引导学生深入剖析歌曲的节奏和旋律,导致学生对歌曲背后的知识知之甚少。针对以上的音乐教学问题,音乐教师需要注重乐理知识教学,帮助学生打牢乐理基本功。只有掌握乐理知识,学生才能学会欣赏各种类型、各种风格的音乐作品。
   例如,在教学《同一首歌》的时候,教师可以先不让学生学唱该首歌曲,而是在前期为学生普及该首歌曲中的乐理知识。首先,为了让学生理解歌词含义,教师可以带领学生朗读歌词内容,并让学生们通过相互交流来理解歌词所传递的思想情感,激发学生对人间真情的追求,让学生学会与人沟通,学会关爱他人。然后,教师可以为学生进行示范性演唱,并让学生分析教师演唱的A、B前后两段旋律在节奏、音区上有什么不同之处,以及这些不同点的处理方式。一些音乐基本功比较扎实的学生能够很快发现:A段节奏舒缓,B段节奏相对紧凑。在此基础上,教师进行乐理教学,指出A段起音在5旋律且起伏不是很大,B段起音在1旋律且后面有几处是八度、九度大跳,因而旋律起伏比较大。A段情绪较为平缓,可以用叙述的口吻进行演唱;B段情绪较为激动,可以用呼唤的口吻进行演唱。经过教师示范和乐理点拨之后,许多学生对《同一首歌》所包含的乐理知识都有比较充分的了解,这有助于学生对此类型、此风格的音乐加深了解,以后学习类似歌曲可以触类旁通。
   在音乐教学中乐理知识的教学是必不可少的教学内容,但也是许多音乐教师经常忽略的教学点。打牢学生音乐基本功是音乐教学的关键所在,为此,在音乐课堂教学中教师要进一步加强乐理知识教学,通过精心设计教学方案,提高学生的音乐知识素养。
   二、音乐文学相互结合,提高学生审美能力
   音乐是创作者情感表达的一种艺术形式,学生在演唱音乐作品时候也应该了解音乐所传递的情感,感悟音乐的内涵与美丽,了解音乐所营造的意境与氛围。在中职音乐教材中,编者选择了许多带有文学性的音乐作品。音乐教学渗透其他学科知识,能让学生对音乐产生深刻的认识,更好地了解音乐的无穷魅力。因此,对于以古代诗词为歌词内容所编写的歌曲,教师可以将音乐教学与文学欣赏相结合,带领学生走进歌词中的意境,深入体会歌词字里行间的魅力,提高学生的审美能力。
   例如,《花非花》是一首经典的带有文学性的歌曲,该歌曲的歌词来自唐代诗人白居易的诗歌《花非花》,带有浓厚的传统文化色彩。教师在教学过程中可以具体针对歌词内容展开教学,和学生一起分析歌词每句话的含义,结合传统文化来感悟诗人所创造的意境。在反复吟诵和多媒体展示之后,许多学生发表了自己的感想,其中有的学生从歌词中看到了作者对人生如梦幻泡影的感慨,有的学生则感叹生活中美好的事物转瞬即逝。在理解歌词所传递的思想情感基础上,学生才能更好地抒发自己的情感,提高对歌词的审美能力。因此,音乐教学不仅要教导学生进行音乐知识的学习,同时也要引导学生学习音乐之外的其他知识,比如这里的文学方面的知识。
   文学知识引入音乐课堂,一方面充实了音乐课堂教学内容,另一方面也提升了学生对文学作品的欣赏能力,帮助学生更好地感受歌词所传递的意境与情感。中华传统文化博大精深,一些古代诗词和现代诗歌以音乐作品的形式呈现出来,能够成为学生提高文学修养的重要素材。这也为音乐教学提供了思路:挖掘音乐作品背后所隐含的文学知识,帮助学生理解歌词的文学内涵,提升学生的音乐文化修养。
   三、组织音乐实践活动,提高学生音乐学习能力
   提高中职学生音乐素养的关键在于让学生多接触音乐,多了解音乐,而这需要教师经常组织音乐实践活动,培养学生的音乐兴趣,使学生主动去关注音乐,提高学生音乐学习能力。具体来说,在中职音乐课堂教学中,教师要为学生提供合作学习平台,将许多音乐学习问题交由学生自主探索,让学生在合作学习中逐渐掌握音乐知识,培养学生的自信心,这也有助于学生日后的音乐学习。
   例如,在教学《在那遥远的地方》时,教师可以将同是王洛宾创作的《青春舞曲》与该首歌曲进行对比,让学生以小组合作学习的方式来讨论这两首歌曲在歌词、节奏、旋律、主题等方面的不同。学生通过合作学习的方式总结这两首歌曲的差异,在总结差异的过程中对《在那遥远的地方》这首歌曲有了更多的认知和了解,演唱起来也更有情感。
   除了小组合作进行音乐实践活动之外,教师还可以让学生以演话剧、音乐剧的方式参与音乐课堂活动,并利用课余时间组织音乐社团活动,让更多的学生感受到音乐的魅力。只有经过自己努力所获得的知识,学生才能记忆更加深刻,理解更加透彻。因此,教师要经常组织音乐实践活动,让学生自主探索音乐世界。
   综上所述,中职音乐是中职阶段的基础性课程,与中职学生身心健康发展息息相关,也是提升中职学生音乐素养的重要课程。音乐教师应转变传统的音乐教学理念,充分重视音乐学科在中职学校教学体系中的重要性,正确把握教学重点,做到推陈出新,帮助学生更好地学习音乐知识,提高学生学习的积极性。要注重乐理知识教学,打牢学生的音乐基本功;注重音乐文学相互结合,提高学生审美能力;注重组织音乐实践活动,提高学生音乐学习能力。这样才能充分发挥音乐课程的价值,促进学生音乐综合素养的提高。
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