创新课堂教学模式提高中职学生音乐素养刍论
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作者:蓝璇
摘 要：音乐是中职阶段的基础性课程，与中职学生身心健康发展息息相关，也是提升中职学生音乐素养的重要课程。文章结合中职音乐教学案例，探讨如何创新课堂教学模式，提高中职学生音乐素养。中职音乐教师首先需要改变传统教学内容，增加乐理知识在课堂教学中的比重，帮助学生打牢音乐基本功;其次教师应注重音乐与文学相互结合，让学生深入理解歌词的文学内涵，提升学生审美能力;还要增加音乐课堂实践活动比重，提高学生音乐学习能力，让学生感受音乐作品蕴含的文化内涵。
关键词：中职音乐;音乐素养;乐理;实践
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）34-0049-02
音乐是艺术表现形式之一，对提高中职学生审美能力，陶冶中职学生情操发挥着重要作用。在中职音乐教学过程中，教师应充分发挥音乐的重要价值，挖掘音乐教材中的有利元素，提升学生的音乐综合素养。当前，部分中职教师对音乐学科不够重视，所采用的教学模式比较陈旧，所选择的教学内容也未贴近中职学生的发展需求，导致学生音乐素养迟迟无法提升。因此，中职音乐教师要更新教学理念，采用多元化的教学方式因材施教。本文结合中职音乐教学案例，探讨如何创新课堂教学模式，提高中职学生音乐素养。
一、注重乐理知识教学，打牢音乐基本功
音乐有不同的风格，就中职学校学生最感兴趣的流行音乐来说，可以分为民谣、摇滚、爵士等各种风格。这些音乐无论是节奏设定还是歌词编写，都体现了各自的风格特点，学生需要了解各种风格迥异的音乐，掌握各种类型音乐的节奏特点，以提高音乐素养。很多教师在音乐教学过程中经常只依照课本内容进行教学，所讲解的内容仅停留在歌曲演唱上，并没有引导学生深入剖析歌曲的节奏和旋律，导致学生对歌曲背后的知识知之甚少。针对以上的音乐教学问题，音乐教师需要注重乐理知识教学，帮助学生打牢乐理基本功。只有掌握乐理知识，学生才能学会欣赏各种类型、各种风格的音乐作品。
例如，在教学《同一首歌》的时候，教师可以先不让学生学唱该首歌曲，而是在前期为学生普及该首歌曲中的乐理知识。首先，为了让学生理解歌词含义，教师可以带领学生朗读歌词内容，并让学生们通过相互交流来理解歌词所传递的思想情感，激发学生对人间真情的追求，让学生学会与人沟通，学会关爱他人。然后，教师可以为学生进行示范性演唱，并让学生分析教师演唱的A、B前后两段旋律在节奏、音区上有什么不同之处，以及这些不同点的处理方式。一些音乐基本功比较扎实的学生能够很快发现：A段节奏舒缓，B段节奏相对紧凑。在此基础上，教师进行乐理教学，指出A段起音在5旋律且起伏不是很大，B段起音在1旋律且后面有几处是八度、九度大跳，因而旋律起伏比较大。A段情绪较为平缓，可以用叙述的口吻进行演唱;B段情绪较为激动，可以用呼唤的口吻进行演唱。经过教师示范和乐理点拨之后，许多学生对《同一首歌》所包含的乐理知识都有比较充分的了解，这有助于学生对此类型、此风格的音乐加深了解，以后学习类似歌曲可以触类旁通。
在音乐教学中乐理知识的教学是必不可少的教学内容，但也是许多音乐教师经常忽略的教学点。打牢学生音乐基本功是音乐教学的关键所在，为此，在音乐课堂教学中教师要进一步加强乐理知识教学，通过精心设计教学方案，提高学生的音乐知识素养。
二、音乐文学相互结合，提高学生审美能力
音乐是创作者情感表达的一种艺术形式，学生在演唱音乐作品时候也应该了解音乐所传递的情感，感悟音乐的内涵与美丽，了解音乐所营造的意境与氛围。在中职音乐教材中，编者选择了许多带有文学性的音乐作品。音乐教学渗透其他学科知识，能让学生对音乐产生深刻的认识，更好地了解音乐的无穷魅力。因此，对于以古代诗词为歌词内容所编写的歌曲，教师可以将音乐教学与文学欣赏相结合，带领学生走进歌词中的意境，深入体会歌词字里行间的魅力，提高学生的审美能力。
例如，《花非花》是一首经典的带有文学性的歌曲，该歌曲的歌词来自唐代诗人白居易的诗歌《花非花》，带有浓厚的传统文化色彩。教师在教学过程中可以具体针对歌词内容展开教学，和学生一起分析歌词每句话的含义，结合传统文化来感悟诗人所创造的意境。在反复吟诵和多媒体展示之后，许多学生发表了自己的感想，其中有的学生从歌词中看到了作者对人生如梦幻泡影的感慨，有的学生则感叹生活中美好的事物转瞬即逝。在理解歌词所传递的思想情感基础上，学生才能更好地抒发自己的情感，提高对歌词的审美能力。因此，音乐教学不仅要教导学生进行音乐知识的学习，同时也要引导学生学习音乐之外的其他知识，比如这里的文学方面的知识。
文学知识引入音乐课堂，一方面充实了音乐课堂教学内容，另一方面也提升了学生对文学作品的欣赏能力，帮助学生更好地感受歌词所传递的意境与情感。中华传统文化博大精深，一些古代诗词和现代诗歌以音乐作品的形式呈现出来，能够成为学生提高文学修养的重要素材。这也为音乐教学提供了思路：挖掘音乐作品背后所隐含的文学知识，帮助学生理解歌词的文学内涵，提升学生的音乐文化修养。
三、组织音乐实践活动，提高学生音乐学习能力
提高中职学生音乐素养的关键在于让学生多接触音乐，多了解音乐，而这需要教师经常组织音乐实践活动，培养学生的音乐兴趣，使学生主动去关注音乐，提高学生音乐学习能力。具体来说，在中职音乐课堂教学中，教师要为学生提供合作学习平台，将许多音乐学习问题交由学生自主探索，让学生在合作学习中逐渐掌握音乐知识，培养学生的自信心，这也有助于学生日后的音乐学习。
例如，在教学《在那遥远的地方》时，教师可以将同是王洛宾创作的《青春舞曲》与该首歌曲进行对比，让学生以小组合作学习的方式来讨论这两首歌曲在歌词、节奏、旋律、主题等方面的不同。学生通过合作学习的方式总结这两首歌曲的差异，在总结差异的过程中对《在那遥远的地方》这首歌曲有了更多的认知和了解，演唱起来也更有情感。
除了小组合作进行音乐实践活动之外，教师还可以让学生以演话剧、音乐剧的方式参与音乐课堂活动，并利用课余时间组织音乐社团活动，让更多的学生感受到音乐的魅力。只有经过自己努力所获得的知识，学生才能记忆更加深刻，理解更加透彻。因此，教师要经常组织音乐实践活动，让学生自主探索音乐世界。
综上所述，中职音乐是中职阶段的基础性课程，与中职学生身心健康发展息息相关，也是提升中职学生音乐素养的重要课程。音乐教师应转变传统的音乐教学理念，充分重视音乐学科在中职学校教学体系中的重要性，正确把握教学重点，做到推陈出新，帮助学生更好地学习音乐知识，提高学生学习的积极性。要注重乐理知识教学，打牢学生的音乐基本功;注重音乐文学相互结合，提高学生审美能力;注重组织音乐实践活动，提高学生音乐学习能力。这样才能充分发挥音乐课程的价值，促进学生音乐综合素养的提高。
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