优化高中生物课堂教学，提高学生生物核心素养

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　　摘  要：随着新课改的不断推进和深入，核心素养的培养与提升已经成为现代教育的重要目标及任务，高中生物教学同样需要以提高学生生物核心素养为基本任务。因此，我们教师在进行教学时，应当以生物核心素养为重心，对课堂教学进行改革和优化，从而提高教学质量及效率，促进学生的全面发展。本文从生命观念、科学探究等生物核心素养出发，对高中生物课堂教学的优化策略展开探讨。
　　关键词：高中生物  核心素养  培养  课堂教学
　　生物核心素养是现代高中生物教学的重心所在，同时也是促进学生生物认知加深的主要因素，对学生的生物学科学习及日后发展均有着重要意义。对高中生而言，生物核心素养既包括了最基本的生命观念，也包括学生有效掌握生物相关知识的科学理性思维及科学探究能力，更涵盖以人为本的社会责任感。
　　一、重视科学素材的运用，引导学生形成生命观念
　　在高中生需具备的生物核心素养中，生命观念是最基础的部分，因为生物本身就是生命，而生命观念则是对生物体系的整体把握。只有在良好而健全的生命观念指导下，学生才能更加准确地学习和掌握生物知识，对学生生物知识体系的构建至关重要。生命观念包括结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观，这些观念与高中生物知识息息相关，甚至可以说是后者的认知基础。教师在课堂教学中要积极运用科学素材，帮助学生更好地理解进而引导他们形成完善而科学的生命观念。例如在教学生态系统时，教师可以在教学相关知识的同时，引导学生建立起良好的稳态与平衡观念。首先以典型的生态系统图为例，让学生对图中的生物如小稻、蚂蚱、青蛙、蛇、兔和老鹰等进行辨认，再让学生对图中的非生物环境如太阳光、大气圈、土壤、水等进行分析，从而引入稳态与平衡概念。在教师对该生态系统中的各个部分，如生产者、初级消费者、次级消费者等进行了详细解释后，学生能够对该生态系统中的稳态与平衡关系有所了解，更能反过来加深对生态系统的认知。如此一来，学生不但能掌握相应知识，更能养成良好的稳态与平衡观念，有助于学生生命观念的形成与强化。
　　二、强化科学知识的传授，培养学生科学理性思维
　　与其他理科学科一样，生物学科是建立在自然科学之上的，因此科学理性思维是学生必须具备的重要核心素养。而科学理性思维的培养与强化，是要以大量科学知识为基础的。所以，教师应当在教学过程中充分强化科学知识的传授，帮助学生构建健全的生物学科知识体系，从而起到培养学生科学理性思维的作用。其中，科学论证是培养及强化科学理性思维的有效方式，教师在教学过程中可以多加利用。例如在教学观察细胞这一知识点时，为了能让学生观察到清晰的细胞结构，我们要先指导学生依照一定的标准来制作临时装片：遵循擦拭干净盖玻片，用滴管在载玻片中央滴一滴清水，使用镊子撕取内表皮，将内表皮浸入水滴并展平，盖片，染色的基本步骤。然后引导学生对制作临时装片的步骤进行分析，并让学生思考制作步骤的顺序理由。最后，对学生的思考情况进行总结，并对临时装片制作步骤先后顺序的理由进行详细讲解。这样一来，学生能够在科学知识的帮助下，准确理解为何制作临时装片的步骤不得随意调换，从而有利于学生科学理性思维的培养与提高。
　　三、采取多种教学方法，提升学生的科学探究能力
　　科学探究能力的培养需要学生通过自主探索与合作学习加以实现，因此，教师在教学课堂中，可以积极采取多种教学方法，引导学生进行自主探索，展开合作学习。其中，问题教学法是非常适合的方法，通过设置合理的问题，能够对学生的自主学习与探索起到良好的引导作用，帮助学生更加轻松地掌握相应知识。例如在教学生物与生物的关系相关内容时，教师可以对学生进行分组，并提出下列问题：老鼠与猫是什么关系？水稻和稗草是什么关系？犀牛和犀牛鸟是什么关系？蛔虫与人又是什么关系？在各小组学生针对这些问题展开自由讨论一段时间过后，教师可以引导学生得到答案，发现上述各问题描述的分别是捕食关系、竞争关系、共生关系与寄生关系。在这样的教学方法下，学生不但能有效掌握相应知识，更能养成自主学习及探索的习惯，提高自主学习能力，从而有利于学生科学探究能力的提高。
　　四、加强情境教学，培养学生社会责任感
　　对人类社会而言，社会责任感非常重要，它是保持社会稳定、良好发展的重要基础。而生物核心素养意义上的社会责任感，主要指建立在对生物学认知基础上，对个人及社会事物进行分析，并尝试解决相应生物学相关问题的意识及能力。可以说，社会责任感是高中生物核心素养较为高阶的内容，但同时也是每个学生不可或缺的重要核心素养。因此，教师在教学时也不能忽略对学生社会责任感的培养，而是要以生动的情境教學来加以强化，例如在教学珍爱生命，拒绝毒品相关内容时，教师可以提前安排部分学生进行排练，对吸毒者的现身说法加以重现。在课堂上进行教学时，教师可以先让学生从吸毒者的角度来讲述吸毒的害处，然后再通过视频、图片等详细讲述毒品的危害。这样一来，学生不但能够充分意识到毒品的害处，更能通过同学的讲述和表演深刻意识到远离毒品的必要性，从而强化学生的社会责任感。
　　结语
　　在高中生物教学中，培养及提高学生生物核心素养是非常重要的任务及目标。教师应当采取合理的措施，对课堂教学进行优化，促进学生生物核心素养的有效培养及提高，在提高教学效率的同时，对学生的全面发展有着积极意义。本文从运用科学素材、传授科学知识、运用教学方法及加强情境教学等方面，对培养学生生物核心素养的方法展开了探讨，希望能对我国高中生物教育水平的提升起到一定的推动作用。
　　参考文献
　　[1]程雅楠.高中生物核心素养理论构建[D].南京师范大学，2017.
　　[2]闫卫林.促进学生核心素养发展的高中生物教学思考[J].才智，2017（22）：39.
　　[3]胡玉华.基于核心素养的高中生物课堂教学改进探讨[J].课程.教材.教法，2017，37（08）：69-73.
　　作者简介
　　周诚华（1983—），女，汉族，籍贯：江西兴国，将军中学，一级生物教师。
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