小学语文教学中学生情绪智力研究
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作者:曾玉兰
摘 要：语文作为智、情、意三者紧密结合的重要学科，在对小学生进行情绪智力培养时具有特别大的优势，极适合对小学生进行情绪智力的培养，其效果是非常明显的。那么，小学语文教师在课堂教学中又该如何对小学生进行情绪智力的培养呢？从情绪智力的含义、情绪智力的重要性以及有效培养学生情绪智力的几种方法进行研究。
关键词：小学语文;教学;情绪智力;研究
情绪智力也称为情商，也就是我们大家经常所提到的EQ，是当今著名的心理学家们倡导而提出的与智力和智商（IQ）相对应的概念内涵。情绪智力的研究是针对我们在多方面所具有的品质，比如人的自信心、耐力、情绪、情感、受挫折力、合作精神、人生观、世界观等方面的品质。智力水平在人的发展中所起到的作用是至关重要的，对人的重要作用堪称第一。人一生中最突出的成就与人的智商密切相关，它能够起到决定性的作用，即人的智商越高，他取得突出成就的可能性就会越大。但目前而言，人们对这种观点发生了较大的改变，心理学家们都普遍认为，在對人的发展，乃至人一生成就的影响因素中，情绪智力水平和智商水平在它们之间产生着不同的重要作用。纵观社会生活的现象，会发现那些在儿时就被称为神童的孩子们，它们从小就特别聪慧。但是，当他们成人之后，有些人并不像当初人们预想的那样能够成为成功人士，非常有出息。分析研究其原因，我们能够看到，这些所谓的神童，他们确确实实非常聪慧，思维特别灵活，但是，他们的性格却有些与众不同，他们有的与伙伴不团结，缺乏小组合作的能力，看不到合作意识的重要性。更有甚者，他们太过于自惭，自身心理易于波动，没有较强的耐挫折能力，使得他们内心产生厌学、弃学的想法，让老师及家长特别痛心。我们要懂得，情绪智力与智商的形成是各不相同的，人的智商在某种程度上取决于先天因素，与后天的培养虽说有些关系，但关系并不大。可人的情绪智力就不同了，先天和后天的差别没有特别明显，自身所具备的因素多是后天培养的结果，与后天培养的关系极其密切。因此，在学生的小学教育阶段，教师就要强化对学生情绪智力的培养，加大培养的力度，把握住大好机会对学生进行情绪智力的有效培养。努力开展好小学生情绪智力的培养工作，将小学生情绪智力的培养贯穿于小学语文教学中。
一、洞悉情绪智力的深刻含义
情绪智力源于心理学界的EQ概念，在当今社会非常盛行，它是指我们人类对社会生活环境的适应能力，是指对人的情绪有效掌控的能力以及对团队友爱互助团结协作的能力，是指人的豪情、自信心以及团队领导的组织能力，更是一种热切的情感。它是一种非智力因素，主要是指人的自信心、耐力、情绪、情感、受挫折力、合作精神、人生观、世界观等方面的品质。情绪智力最核心的精髓就是人的情绪和情感，堪称为一种人的素质和素养，人的素质和素养与个人能力的提升息息相关，非常重要。
二、小学语文教学中学生情绪智力的有效培养
1.充分挖掘小学语文学科中蕴含的情绪智力因素
小学语文学科具有人文性的特点，这种特点赋予了语文学科众多的人文情怀和人道主义精神，而这些正是培养学生良好情绪智力的有效因素，语文教师必须将语文教学中的这些因素有效地挖掘出来，并巧妙地渗透到小学语文教学中，以此来对小学生进行情绪智力的有效培养。语文学科的思想性较强，通过学习可以促使学生的道德情感、社会情感以及审美情感完美形成。小学语文教材中课文的感染性极强，语文教师应该合理地结合课文内容，将这种感染力与学生的情感道德行为结合起来，使小学生的情感受到熏陶与感化，以真正意义上实现文道结合的最佳境界。
2.认真研究小学语文教材，寻找培养情绪智力契机
在小学语文教学中，我们必须要认真研读小学语文教材，因为小学语文课本中的很多课文都拥有情绪智力的因素，涉及的范围非常广，我们人类的社会生活、典型人物事例、崇高精神品质等情绪智力主题都可以看到。所以，我们小学语文教师在备课时，就要充分了解教材，不但要重视提升学生智力的基础知识，还要细心挖掘教材中培养学生情绪智力的素材和实践活动，努力做到培养智商及情绪智力同步进行，尽量做到二者之间能够相互促进，实现完美统一的效果。
3.建立平等友爱的师生关系，营造和谐融洽的情绪智力培养氛围
建立平等友爱的师生关系，是小学生进行语文学习的动力之一。只有建立了平等友爱的师生关系，小学生才能够以信心百倍的精力投入语文学习之中，这种师生关系的建立与学生能否获取到语文知识息息相关。师生关系的建立为营造和谐融洽的情绪智力培养氛围奠定了基础，学生处于这种培养氛围中，他们的情绪智力定会得到有效培养。教师既要充分掌握小学生的外在表现，又要了解小学生的内心世界，经过语文学习去寻找师生共同的语言，培养师生间的真挚感情。另外，语文教师要以渊博的语文知识、和蔼的教学态度以及精湛的语文教学艺术去感染熏陶学生，使学生有充足的自信去进行情绪智力锻炼与培养。
总而言之，在小学语文教学中，要想使学生充分认识到培养情绪智力的重要性，教师就要重视起来，在课堂教学和实践活动中充分渗透这些观念，努力做到相互影响，共同促进。
参考文献：
韩慧艳.小学生情商教育的重要性及策略探析[J].吉林教育，2017（18）.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题名称：小学语文教学中“情商”对高阶思维能力的能动作用初探，课题立项号：GS[2018]GHB1423。
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