小学语文教学中学生写作能力的培养
来源:用户上传
作者:
在当前的教育背景下，小学语文最重要的教学目标就是全面培养学生综合的语文素养，而写作能力作为语文素养的重要组成部分，自然也成为教师需要重点培养的内容。简单来说，写作主要就是指利用语言文字符号反映客观事物、表达主观思想、传递交流信息、具有创造性的脑力劳动过程。换言之，写作就是在生活中和人交流、沟通、分享信息的一种方式。不难发现，作文创作对于学生综合的语文能力具有较高的要求，所以一直以来，写作教学都是小学语文教学中的难点及重点。因此，为了在小学语文教学中促进学生写作能力的提升，教师应该根据语文的学科特点以及学生的年龄特征采取更加具有针对性的教学方法，以此不断对教学过程进行优化，只有这样，才能更加有效地保障写作教学的质量。为此，本文以我实际的教学经验为基础，通过以下几个方面叙述小学语文写作教学的具体开展方式。
一、创设情境，激发写作热情
从当前实际的教学情况来看，学生的写作能力之所以迟迟无法提升，一个十分重要的原因就是学生普遍对写作缺乏兴趣。为了做好小学语文写作教学，教师首先需要做的就是充分调动学生的写作热情。为此，教师可以利用学生比较容易接受和理解的方式创设一些与写作主题有关的教学情境，以此更加直观生动地呈现出写作内容，从而有效增加教学过程的趣味性，进而有效调动学生的写作热情，也只有这样，才能为写作教学的顺利展开创造良好的前提条件。
在《恐龙》这一篇课文的教学中，我想让学生充分发挥自己的想象，写一篇关于远古生活的短文，为了调动学生的写作热情，我首先根据写作的主题创设了教学情境。我问学生：“同学们，恐龙是一种生活在很久很久以前的动物，虽然这种动物早已灭绝，但相信大家一定知道很多关于恐龙的事情，谁来说一说呢？”学生们马上开始发言，有的说：“恐龙非常凶猛，而且特别高大。”有的说：“我还知道会飞的恐龙……”学生们发言完毕之后，我继续说：“大家说得都不错，我知道有一部关于恐龙的动画片非常有意思，大家想不想看呢？”学生们的情绪马上高涨起来，于是我给学生播放了这部名為《恐龙》的动画电影，这个动画片主要讲的是在6500万年前白垩纪，一头名为艾力达的禽龙被一群狐猴养大，它从来没有见过自己的同类。后来一场流星雨毁灭了它们的家园，于是它和狐猴朋友们重新寻找家园并在途中遇到了自己的同类，在和同类的相处中它们不可避免地发生了冲突，于是艾力达不得不向冷酷的首领发起了挑战。这部动画片不但情节曲折离奇，而且将恐龙生存时期的背景十分直观地呈现了出来。学生们看完这部动画片之后都感到意犹未尽，然后我马上趁势提出了本节课的写作主题。最终，通过动画片创设的教学情境，有效调动了学生的写作热情，为学生的写作提供了动力。
二、以读促写，培养写作语言
毋庸置疑，语言是写作的基础，语言运用能力会在很大程度上影响写作的质量。简单来说，写作的语言主要包括两个方面的内容：一是文章整体的层次以及写作特点，二是细节之处的遣词造句，比如一个句子、一个词语的使用。而为了培养学生的写作语言，最直接的途径就是在阅读中提高，关于阅读对于写作能力的影响，用“读书破万卷，下笔如有神”这句话就可以概括。因此，在日常的阅读教学中，教师应有意识地引导学生对课文的内容进行详细分析，使学生学会欣赏文章的精妙之处。此外，教师还应引导学生扩大阅读范围，只有这样，才能更加有效地促进学生的语言积累，从而为学生写作能力的提升奠定良好的基础。
例如，《记金华的双龙洞》这篇课文主要描述了作者对祖国秀丽河山以及大自然情趣的热爱，在阅读中，我从三个方面引导学生对这篇文章的写作语言进行了赏析：第一，从整体的结构来看，这篇文章可以按照游览的顺序分为三个部分，第1节交代了双龙洞的具体位置等，2、3节描写了前往双龙洞路上的经过，引出了写作的重点，第4～7节描写了外洞、孔隙、内洞的情景。第二，从文章的写作特点来看，作者主要运用了对比、夸张、比喻等修辞手法，比如：“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”这句话是一个对比句，用漫山遍野的映山红和盆栽里的杜鹃对比，以此突显出映山红更有精神，“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”这句话是一个因果句式，表明溪流的流速、溪面、流声都和山势有关，“首先是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙”，这句话用比喻的手法将洞中的景物描述为两条龙，“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。”这句话通过心理活动的描写准确表现出了双龙洞入口的低矮狭窄。第三，文章用词十分准确，“蜿蜒”这个词使句子变成了动态描写，将双龙张牙舞爪的状态描写了出来，“盘曲而上”“突兀森郁”这两个词十分准确地突显出了双龙洞周围险峻的山势，茂密的植被。最终，通过详细分析，使学生循序渐进地理解了这篇课文的写作语言。再如，在讲解完《开天辟地》这篇课文之后，我又给学生推荐了《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》《神农尝百草》等同一类型的文章，而经过大量的课外阅读，促进了学生写作语言的积累。总而言之，写作语言的积累是学生写作质量提升的重要保障。
三、观察生活，积累写作素材
不同时期的写作要求有所不同。在小学阶段，学生的写作以记叙文为主。从记叙文的写作内容来看，要求学生把自己的亲身经历或者把自己听到、看到、想到的事情记录下来。换句话说，小学阶段的写作最重要的要求就是文章内容要抒发真情实感。因此，为了更好地达到这一要求，教师可以引导学生对自己的日常生活进行认真观察，并将自己的观察内容准确记录下来，这样一来，不但可以使学生积累大量亲身经历的写作素材，而且可以有效锻炼学生的观察思考能力，从而促进学生写作能力的提升。
例如，《珍珠鸟》这篇课文主要描绘了在一个充满生机、绿意盎然的吊篮里，一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景。从文章的内容来看，作者对珍珠鸟进行了十分生动而具体的描写。于是，在教学完这篇课文之后，我要求学生在课下的时候观察自己喜欢的一种动物，并将自己观察的结果记录下来，在观察时，要注意以下几个方面的内容：第一，突出外形特征，首先要从整体描写，对它的外形进行整体的评价，比如它是丑陋的、美丽的、威风凛凛的、娇小可爱的、笨拙的、灵巧的等，然后要进行细节描写，对动物的头部、身体、四肢或翅膀、尾巴等各个部分情况进行详细描写；第二，观察生活习性，动物的生活习性主要包括它们在吃食、睡眠、居住、活动、性情等方面的基本情况，比如它们吃饭、嬉戏时的样子，相互追逐打斗时的场景等；第三，赋予其人格化的感情，虽然动物不能像人一样说话、思考，但它们依然有自己的“喜怒哀乐”，所以在观察时，要从他们的叫声、动作等方面去想象它们思考的过程，这样可以不但可以将描写变得更加惟妙惟肖，而且可以锻炼学生的想象能力。最终，通过认真观察，大部分学生都积累了比较丰富的写作素材。
四、强化练习，提升写作质量
要提高学生的写作能力，最直接的途径就是不断引导学生进行实际的写作练习。通过练习，可以使学生将积累的写作语言、写作素材、写作方法等方面的写作知识进行实际的应用，只有这样，才能使学生对写作知识的掌握更加熟练，从而促进学生文章写作质量的提升。
例如，《秦兵马俑》是一篇状物类散文，利用生动的语言描写了秦兵马俑的规模宏大、个性鲜明、类型众多。从写作结构来看，文章是一篇总分结构的课文，作者在描写中主要运用了列数字、作比较、打比方等几种说明方法。在给学生讲解完这篇课文的写作方法之后，我给学生布置了一个课后写作的任务，要求学生以自己最喜欢的一处景色为例，仿照这篇课文的写作方法对这处景色进行描写。在学生完成写作之后，我又提出了一些针对性的改进建议。最终，通过不断完善，使学生本次写作的质量有了一定的提升，有效锻炼了学生的写作能力。
五、结语
总结来说，在小学语文教学中，写作教学一直以来都是教学的重点和难点，而新课标又给写作教学提出了更高的要求。因此，教师需要根据当前学生写作的实际情况，采取更加具有针对性的教学方法，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能更加有效地促进学生写作能力的提升。
（责任编辑 袁 霜）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14845927.htm
