论如何提升小学英语词汇教学的趣味性
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作者:陈春平
摘 要：对小学生而言，英语属于母语之外第二种语言，从读书开始才刚刚开始接触，自然学习英语具有一定难点，而词汇学习难度更大。因此，在小学英语教学中怎样提高教学效率，始终是英语教师探究的重要课题。阐述趣味性在小学英语教学中的作用，并对如何提高词汇教学趣味性进行探讨。
关键词：小学英语;词汇教学;趣味性
对于小学生而言，小学英语属于一门全新的学科。而词汇属于英语的重要组成部分，更是学习语言技能的基础。对小学英语教学而言，词汇教学属于重要环节。通过词汇教学，不但让学生学习单词的音、形、意，还让学生在学习对所学词汇进行应用与巩固。而且小学生抽象思维能力薄弱，词汇学习常采用机械记忆;加上词汇自身枯燥乏味，学生注意力不集中，极易出现厌倦情绪，势必会影响学习效果。因此，探讨怎样提高词汇教学的趣味性，对提高词汇教学效率具有重要意义。
一、趣味性在小学英语教学中的作用
在小学英语课堂教学中，教学具有趣味性，能够激发学生的学习激情，其作用主要体现在如下几个方面。
（一）有利于构建和谐的师生关系
小學生因年龄特征，因此主观判断性还比较差，对他们而言英语教师属于陌生人，出于本能原因必定会与教师保持一定的距离。而趣味性教学，可让学生对教师产生认同感和亲近感，从而主动积极接受老师创造的学习环境，接受教师传递的语言信息，从而产生出尊重、愉快及信任等各种积极情感。在完成学习知识的同时，还能促进身心健康全面发展。
（二）体现学生课堂主体地位
小学生属于潜能无限的生命个体，他们体内蕴藏着大量有待开发和挖掘的能量，传统教育方式常常会限制学生个性和潜能的发挥。因此在教学过程中，教师应充当好配角作用，设计好教学内容，掌握课堂节奏，采用提问—回答—讨论的方式，引导学生主动思考和交流。通过对学习内容、场景的趣味性设计，让学生体会主导地位，很快进入轻松而愉快的环境中，保持良好的学习状态。
（三）培养学生持久性学习兴趣
在传统书本教育模式中，极易让学生产生抗拒心理，逐渐表现出厌倦情绪。小学生天性爱动、爱学及爱玩，采用趣味性教学，可让小学生天性得到舒缓和解放。通过各种趣味性活动，引导学生对英语知识产生兴趣，激发学习热情，为以后继续学习保持兴趣，为持续稳定学习提供动力。
二、提高词汇教学趣味性策略建议
英语教学趣味性具有多方作用，能够激发的学生学习激情，提高参与教学的积极性和主动性。但是在词汇教学中，怎样开展教学才能提高教学趣味性呢？笔者结合教学经验总结，谈谈个人的看法和体会。
（一）合理利用直观教法开展词汇教学
对于小学生而言，其还处于形象思维阶段，对抽象概念还比较模糊，因此这个阶段比较容易接受直观的信息和形象。在教学中采用直观化展示，有利于学生将英语词汇与实物情景联系起来，增强词汇的真实性和形象感，让抽象的词汇知识成为具体的形象，还能加深学生对词汇的记忆与感知，有利于激发学生的学习兴趣。当然直观教法手段较多，可以展示图片、实物，也可以借助教师表情、手段或使用简笔画等各种形式。比如教授“文具”相关名词时，教师就可提前准备“pen，pencil，ruler”等各种实物教具，让学生把所学词汇与实物对应起来，提高其感官认识，还可采用图片、简笔画及幻灯片等各种形式替代。比如，教授“体育”项目相关名词时，教师可通过语言、肢体为学生传递“run，stretch”等各种意思。
（二）通过游戏教法提高趣味性
小学生生性好动，而且喜欢游戏，乐于接受游戏。游戏有利于学生学习词汇，符合小学生所处年龄阶段的特征。事实上，在词汇教学汇总中开展游戏方式较多，而且不同游戏适应范围不相同。比如在复习已学习词汇时，可采用“摘水果”的游戏。当学生学习完水果相关词汇后，教师可提前准备好写有水果名称的卡片，学生年龄较小，词汇掌握少，最好是把卡片剪成水果形状，如梨子就剪成梨子形状。由教师描述游戏情境，比如：今天大家共同去果园，然后把卡片粘贴到黑板上。将班上同学划分成4～6个小组，每组选举一个代表，教师念到某一种水果名称时，学生就在规定时间内摘下相应卡片，哪个小组摘得最多就获胜。通过这种方式不但能够让课堂充满欢声笑语，其乐无穷，还能让学生学到相应知识。
（三）加强新旧词汇间的联系
当小学生学习词汇时，最大问题就是遗忘率比较高。因此教师讲授新词汇时，就应该注意对已学词汇进行巩固复习，帮助学生加强记忆，还应加强新旧词汇间的联系。比如，在教授“family”时，因这个名词比较抽象，所以教师可鼓励学生说出已掌握的家庭成员名称，比如“father，sister”等。教师引导学生对词汇群进行联想和回忆，有效促进学生的记忆和思维，达到学生学习和复习相结合的目的。
小学词汇教学始终属于小学英语教学的重点和难点，英语教师必须要结合教学内容和学生实况，合理选择教学方法和手段，提高教学的趣味性，激发学生对学习英语词汇的兴趣，调动学习的积极性和主动性，有效提高英语词汇教学效率。
参考文献：
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