论如何提高小学低年级识字教学的趣味性
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摘 要：对于刚刚进入规范式教育的低年级小学生而言，识字教学就如同是高楼大厦的根基一样重要，是决定小学生阅读、写作以及交流能力的关键要素。基于此，本文针对几点能够提高小学低年级识字教学趣味性的方法展开了分析，其中包括谜语识字法、生活教学法、创设趣味性识字情境以及合理运用现代化教学手段等等，以期能够为各位教育界同仁带来一些有价值的参考意见。
关键词：小学语文;识字教学;趣味教学
一、 前言
如今，小学语文教学体系中仍存在着较多问题，在低年级识字教学中有所体现，例如学习积极性不高、教学方法落后以及教学效率低下等等。为了能够在不增加小学生学习压力的前提下，提升识字教学质量，小学语文教育者需要以现实出发，多多运用一些趣味性的识字教学方法，从细节入手来培养学生的良好识字习惯，从而为其日后更高难度的课程学习打好基础。
二、
谜语识字法
从小学生的角度来看，猜谜语是一项有意思的趣味活动，通过分析谜语的谜面，不仅能够让小学生记住更多的生字词，而且还可以有效培养他们的逻辑分析能力。基于此种情况，教育者可以在识字教学中采用谜语识字法，根据小学生的兴趣爱好与课程需求来编排一些有趣的谜语，引导学生逐步去探究汉字更深层次的含义，提高识字教学效率。
例如在教授“闪”这个字时，教育者就可以向学生布置如下的猜谜任务：“大门里面进个人”，让学生自行分析后得出答案;再例如在教授“的”这一汉字时，教育者可以设计如下谜语：“白色的大勺子”等等。在应用谜语识字法时，教育者应注意运用趣味性的教学语言，同时与学生之间展开适当的交流和互动，让他们可以从多个角度入手来了解中国汉字的结构，以此来间接培养他们举一反三的能力。
三、
生活教学法
知识起源于生活，相较于常规课堂，教育者要从学生的日常生活出发，挖掘出更多有价值的识字教学资源，在潜移默化的过程中培养学生的自主学习能力。由于低年级小学生刚刚接触规范式教育，因此他们更加习惯于自由且开放式的学习状态，教育者要将现实生活与课堂教学紧密关联到一起，让学生可以全面消化在课堂中所学习到的新知识，强化他们的识字记忆。对于小学生而言，让他们最为熟知的汉字即为与自己及父母有关的个人信息，例如姓名、属相、生日等等。教育者可以以此为切入点，逐步培养小学生的识字兴趣。例如在教授“子”这个字时，教育者可以挑选班级中姓李的同学，让他们回答一下“子”和“李”之间的相似处，由此来告知学生，上下结构是中国汉字的主要结构，并让学生列举出一些同样是上下结构的汉字。通过这种启发式的教学方法，学生的联想能力可以得到充分锻炼，将单一化的识字教学转变为别开生面的趣味性识字活动。此外，教育者还要发挥出自身的纽带作用，让小学生注意留心观察生活中的识字学习机会，让他们在不知不觉间掌握更多的文字。
四、
创设趣味性识字情境
低年级小学生的最大特点即为注意力不集中，比较抵触满堂灌式的教学方法，因此教育者如果一味采用常规式的教学模式，很容易导致学生对语文课程产生抵触心理，从而影响到识字教学效率。基于此，教育者应当将识字教学打造成趣味性课堂，为学生创设出生动有趣的识字情境，让他们可以主动参与到识字教学活动中。例如在教授“拍”这个字时，教育者可以带领学生共同完成如下动作：拍手、拍桌子、拍书本等动作，让学生直观了解到这个字的含义和用法。再例如，在教授与五官有关系的字时，教育者同样可以编排相应的动作，以此来加深学生的印象。除此之外，教育者还可以为学生创设一些趣味化的生活情境，让学生可以全程参与进来，以此来增强识字教学的互动性。例如在教授难度较高的形近字“晴、睛、清、蜻”时，教育者就可以为学生编排朗朗上口的儿歌：天晴晴、水清清、小蜻蜓、大眼睛。同时也可以配上图片、音乐等，带领学生一边读儿歌，一边看图画，让他们更加顺利的分清楚这些形近字的区别。
五、
合理运用现代化教学手段
小学低年级识字教学需要重视教学质量和教学效率，教育者应当充分利用好每一分钟的课堂时间，培养学生识字兴趣的同时，让他们掌握更多适合自己的识字方法。如今，随着信息化技术的广泛应用，现代化教学手段成为小学语文识字教学的好帮手，很多教育者都会运用各种多媒体设备来辅助教学，强化学生的课堂体验，并取得了较好的教学效果。网络逐渐成为我们生活中不可或缺的一部分，教育者要把握好这一契机，通过网络来延伸识字教学的辐射面、提高识字趣味性。教育者可以与学生家长形成合力，让孩子在父母的監督下，利用在家时间玩一些识字小游戏，让孩子们真正做到在玩中学、学中乐。事实上，小学生的想法十分单纯，只要能够将他们对识字课程的兴趣培养出来，他们就会拿出更多的精力和时间来投入其中，因此教育者要多多发掘有利于培养学生学习积极性的教学方法，彻底打消掉学生对识字教学的抵触心理。需要注意的是，教育者在应用多媒体教学法时要把握好“度”，要让学生深刻认识到，信息技术只是我们获取知识和轻松学习的工具，切记不要喧宾夺主，让孩子们对信息技术产生过多的依赖。
六、
结束语
综上所述，小学低年级识字教学的重要性不言而喻，由于教学任务十分繁重，且低年级小学生的注意力难以长时间集中，因此以往的教学效率一直难以提高。为了能够尽快达到新课程改革工作所提出的新目标，教育者在日后的识字教学课堂中，要全面凸显出学生的主体地位，充分调动起学生的学习积极性，让他们可以快乐识字、主动学习。通过分析以往的小学低年级识字教学课程，趣味教学取得了十分可喜的教学成果，教育者要顺应低年级小学生的特点，从他们的思维方式与学习习惯出发，让识字课堂充满欢声笑语，让孩子们在玩乐中健康成长。
参考文献：
[1]陈佩珊.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践应用[J].课程教育研究，2018（7）.
[2]徐天云.儿歌在小学低年级数学教学中的作用[J].小学教学参考，2010（2）.
[3]徐冰容.浅谈小学低年级数学教学中学生创新意识的培养[J].四川教育学院学报，2003（10）.
作者简介：
陈新梅，福建省三明市，福建省三明市大田县实验小学。
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