研学旅行与小学语文课堂教学的有效融合分析
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作者:张巧萍
摘 要：小学语文在学生的日常生活中能够起到十分重要的作用，通过课堂学习的语文知识，逐渐了解周围环境和一些常识性的知识。在传统的小学语文教学当中，很多教师只是一味地给学生灌输知识，学生缺乏相应的实践环节。对此，教育部门倡导将研学旅行引入小学语文教学当中。
关键词：研学旅行;小学语文;课堂教学;有效融合
在小学语文教学中，教师更应该注重在教授学生知识的同时让学生得到实践。研学旅行引入课堂是指教师在课堂教学时伴随着密切联系的互补式实践学习，学生在实际场景中进行体验形式的学习，不仅能够丰富语文教学活动，更能够加深学生对语文知识的理解。
一、研学旅行的特点
要想将研学旅行充分应用在小学语文教学中，教师必须处理好蕴含研学旅行特点的三种关系：研学和旅行的关系、课堂教学和研学旅行的关系、研学旅行和学生学习的关系。只有在弄清楚这三种关系之后，教师才能通过研学旅行的方式提高教学效率，提高学生的学习效率。正常的旅行方式是教师带领学生去景点游览，让学生在游览中有所感悟，可是这种方式往往是没有具体目的的，学生所感悟的可能是五花八门的形式。而研学旅行是以教师的教学为基础，根据具体教学内容开展的，针对课堂教学中的某篇课文或某一单元。研学旅行引入小学语文教学，旨在使学生亲身实践之后深刻地感知课堂教学中的知识，感悟来自作者所寄托的真挚情感，产生共鸣，为培养学生的语文素养打下坚实的基础[1]。
二、语文研学旅行活动开展的方法
1.以教材为主体，与生活中的丰富资源相结合
实际上，语文研学旅行的开展是从生活上来体现课堂中的语文知识，让学生在现实的环境当中去发现、感悟、思考[2]。在语文研学旅行中，立足教材是非常重要的一点。教材是语文教学的中心，能够被纳入教材，就说明教材中的每一篇课文都有着其独到之处，很适合学生学习。因此，教师要以教材为主体，与生活中的丰富资源相结合，进而达到既定的目标。例如，在学生学习《圆明园的毁灭》时，教师可以找寻圆明园被毁前后的图片资源，以多媒体的方式向学生展示，让学生感受圆明园的富饶、优美，而被毁后的图片却形成了鲜明的对比。如此恢宏的园林竟遭受刽子手英法联军的抢掠、烧毁，激发学生的爱国情怀，正确地学习到《圆明园的毁灭》这一篇课文的主旨：勿忘国耻。当然，即便是多媒体也远远不能够完全地呈现圆明园的现状。在暑假期间，教师可以向学校申请组织学生参观圆明园。不同于课本上的文字，真实的圆明园景象给学生带来的冲击力是无与伦比的。一块块随地倒塌的建筑石材深深震撼着学生的心灵，即使是年龄尚小的学生也有着冲天的爱国情怀，真正地理解作者写《圆明园的毁灭》所要表达的情感。在这次的研学旅行当中，学生是带着教师所布置的任务进行的，目标明确之后自然不会忘记此次研学旅行的主要任务。
2.密切关注生活，实现语文和生活的沟通
小学语文研学旅行与课堂教学最大的不同就是小学语文研学旅行能够让学生学习到课堂教学中所没有的知识，学生能够在实践活动的亲身体验中获得经验，学生所学习到的知识不仅仅只是存在于课本上，还有现实生活。这些经验除了能够开阔学生的视野、丰富学生的人生体验之外，还可以使学生在现实生活中从现实的角度去全面地考虑问题、分析问题、解决问题。对于不同的学校、不同的家庭来说，经济水平也是不一样的，在资金不足的情况之下，小学语文研学旅行是难以开展的[3]。面对这种状况，教师可以结合课外实践活动，将小学语文研学旅行融入其中，根据现有的条件在允许的情况下进行。实践体验也是一种很好的小学语文研学旅行，丰富多彩的生活体验对于学生来说不失为培养学生语文素养的好方法。例如，学生在学习课文《落花生》时，教师可以带领学生下到花生地，和正在劳作的农民伯伯一起种花生、拔花生。一方面，学生在种花生和拔花生的劳作中，体会农民伯伯的辛苦，慰勞农民伯伯;另一方面，学生通过种花生和拔花生的经历，对花生的认识得到了多方面的加强;最重要的是，学生要根据课文中的知识，了解花生所呈现的优良精神品质，花生虽然埋在土里，样子不好看，可是花生味道好、可以榨油、营养价值丰富，可以说是“败絮其表，金玉其中”，学生也要学习花生的优良品质，做一个有用的人。当然，在实践过程中，教师要时刻注意学生的安全，一经发现学生有中暑的迹象，马上安排学生休息。此次研学旅行虽然没有游览名胜古迹，但是提升了学生对学习的认知和生活体验[4]。
三、总结
总之，研学旅行对于小学语文教学质量的提升有着极大的促进作用。教师在将研学旅行融入小学语文课堂教学时要注重研学旅行的特点，根据研学旅行的特点进行教学。以教材为主体，与生活中的丰富资源相结合，密切关注生活，实现语文和生活的沟通。
参考文献：
[1]谢秋蓉.浅谈研学旅行与小学语文课堂教学的有效融合[J].学周刊，2018，376（28）：115-116.
[2]常杰.浅谈小学语文课堂教学与信息技术深度融合的高效课堂构建[J].新课程（上旬），2019，36（1）：104.
[3]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017，45（13）：56-57.
[4]罗曼.找准科技融合点 让智慧之花在课堂绽放：浅谈小学低段语文教学中科技在智慧课堂的应用[C].教育理论研究（第三辑），2018，39（53）：26-27.
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