思维导图在英语写作中的应用

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　　 摘  要：小学阶段的英语写作教学是学生一直很头痛的教学难题，因为很多小学生对汉语写作的基本概念都十分模糊，更不用说英语写作了，所以教师在进行英语写作教学时往往既要照顾学生的英语基础，又要培养学生的英语写作思维，不过思维导图的引入为小学英语写作教学带来了福音。在思维导图的帮助下，学生可以有条不紊地搜集素材、扫清词汇方面的障碍，梳理写作的思路，在一个有条理有规律的框架下完成写作，学生的写作难度就会降低很多了。
　　 关键词：思维导图  小学英语  写作教学  教学应用  教学研究
　　 中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0181-01
　　 学生学习英语过程中最需要的能力便是顺畅而灵敏的思维。良好的思维能够快速唤起学生的记忆与逻辑，在各种程度上提高学生的英语水平，所以一个好的整理、归纳并且具象化思维的方法是英语写作能力提升的关键。而思维导图可以展现一个人的思维技巧并且有效拓展其有限的创造力，教师可以从搜集归纳、积累思维素材，搭建思维导图框架，通过联想与发散思维强化思维导图模式以及利用其培养学生的创新能力这四个方面入手，让思维导图在小学英语教学中发光发热。
　　1   积累写作素材是重要基础
　　 丰富的写作素材是学生进行高效写作的关键，很多学生知道自己想写什么、要写什么，但是却缺乏写作的材料，这也是为什么学生最后的写作效果十分不理想的原因。所以教师应当在实际教学中以思维导图的方式引导学生主动地搜集、归纳可以用来进行英语写作的素材，从词汇、短语、语句以及内容这几个方面突破缺乏素材为写作带来的桎梏。以教学《At Christmas》一课为例，这一单元的课文都与圣诞节有关，讲述了与圣诞节有关的一些事情，众所周知，圣诞节在西方国家具有十分特殊的意义，可以说是西方国家的“春节”。所以，教师可以让学生先学着唱一首圣诞节最受欢迎的歌曲：《We Wish You A Merry Christmas》以此来吸引学生的学习兴趣，然后为学生展示这节课中的重点单词：wallet、teapot、hairdryer、calculator、skateboard等等，教师可以一边讲解单词，一边传授给学生记忆的技巧，让学生能更好地记住这些单词，最好是将单词与能够展示单词含义的图片联系起来。利用这种科学、合理的单词记忆方法，学生能够更牢固、更快速地记住单词，在此基础上，教师还可以将这些图片、单词以及相关的拓展单词串联起来，制作成一种小型的思维导图，进而辅助学生记忆单词，也可以在这个过程中渗透短语和一些固定句式的教学，这样学生的记忆效果会更棒。
　　2   用思维导图帮助学生搭设文章的框架
　　 学生一开始接触英语写作时大多会有这样一种感觉：自己从来写过英语的文章，甚至连中文的文章都不会写，现在还要用自己根本就不熟悉的语言来写，简直是难上加难。其实无论中文还是英文，学生缺乏写作思路往往是学生写不出条理清晰、语句通顺的文章的主要原因，这也是很多学生写文章时的通病了。如果利用好思维导图，教师便可以帮助学生十分轻松、快速地搭建文章框架，让学生快速地掌握写作的规律。以《At Weekends》这一课为例，教师可让学生先以“搭框架”的形式完成一张思维导图，然后让学生在框架上完成作文。首先，学生可以根据写作的主题来确定需要用到的写作素材，即单词、短语以及固定句式，其中包括：时间、地点、人物、发生了什么事、最后如何结尾等等。比如，用be busy doing sth这样的短语来表示人物的时间以及动作，地点則可以用home、school等等，人物则可以用father、 mother、 sisters或brothers还有classmates来介绍，也许还会遇到很多时态以及固定搭配的问题，这些都可以以思维导图的形式搭建起来。最后再利用思维导图中的元素关系来将个个元素个体串联起来，这样整个写作思路就十分清晰了。当学生明确了写作思路后，学生就会产生写作的欲望，而通过搭好的框架完成写作，写作难度也要降低不少，这样就可以让学生在写作过程中收获强大的自信心。
　　3   通过思维导图的发散应用提高学生的写作视野
　　 有了框架并不代表学生就一定能写好英语文章，学生还需要利用思维导图来有效地进行扩展，以此来丰富思维导图中的内容，而这一过程就需要学生的联想以及发散思维了。以教学《Good habits》一课为例，学生在完成与本节课有关的主题写作时往往会将本节课学到的与“good habits”有关的单词全都写上去，但是实际上在日常生活中我们接触到的“good habits”不只有这些，教师可以为学生制作一个思维导图，通过“good habits”这样一个中心词进行联想与回忆，让学生将自己过去学过的，以及没有学过的但是知道中文意思的单词挖掘出来，这样学生在写作时可以用到的单词就扩展了很多了，当然这一方法也不要局限在单词上，短语和句子都可以使用。学生在联想的过程中既学习了陌生的单词，又复习到很多以前学过的单词，所谓温故而知新，可以为师矣，在英语学习特别是英语写作中十分需要学生这样的能力，只有这样学生才能不断丰富所学、丰富所掌握的知识，使得学生的个人写作能力得到巨大的进步。
　　4   结语
　　 思维导图其实就是一种将自己的逻辑思维和抽象思维具象化的模型，这种模型往往能够帮助人们快速地掌握事物以及自己思考的本质，所以在小学英语写作教学中应用思维导图是提高学生写作能力的关键所在。只要教师在实际教学中能够用好思维导图，那么提升学生的英语写作能力就不是难题。
　　参考文献：
　　[1] 景嫣.以“图”为媒：从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用[J].南京晓庄学院学报，2016（2）：42-46.
　　[2] 周利萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J]. 英语教师，2016，16（20）：148-150，153.
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