“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用研究
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摘 要：当今，人们已经进入到信息技术时代。在此时代背景下，如何有效地发挥信息技术的作用，实现对教学工作水平的全面提升，也是每位教育工作者需要重点研究的话题。因此，在高中信息技术教学中，教师也要充分利用翻转课堂，更好地提高教学质量与教学水平，这也能充分满足新课改要求，能够有效地发挥学生的潜能，发挥学生的主观能动性，使得学生实现对知识的深化。本文主要探讨了在高中信息技术教学中科学、合理运用翻转课堂教学模式的方法与策略，希望可以为教育工作者提供一定的借鉴。
关键词：高中 信息技术 教学质量 新课改 翻转课堂
中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）12-0139-01
作为一种科学、有效的教学模式，翻转课堂具有着很强的生命力以及创新性。所以，每位教师都要充分发挥此教学模式的价值，将其科学、合理地运用在高中信息技术教育教学中。通过对翻转课堂的合理运用，可以有效地激发学生的学习积极性与主动性，提高学生的学习参与性，可以实现对学习流程的重新構建，而且可以有效地转化师生的角色，充分发挥学生的主观能动性。所以，在实际教学中，教师就要对此教学模式给予合理的运用，以充分发挥教学模式的重要作用，全面提高高中信息技术教学的整体水平，有效地提高学生的综合素养，培养学生的综合能力。
1 翻转课堂教学模式概述
所谓的翻转课堂，即为由学生在课前独立学习新知识，然后教师再结合学生的讨论情况以及提出的问题进行解答，教师将学习的决定权交回给学生[1]。此学习模式可以有效地弥补传统教学模式中存在的不足，其在学习流程方面也得到了很多的优化与创新。在课堂教学中，教师并不会按部就班地为学生讲解知识，而是由学生在课前进行自主学习。在课堂中，教师比较关注倾听，注重对学生学习的引导，对学生所提出问题进行解答，引导学生能够开展自主学习，如此一来就可以有效地确保整体的教学效果与教学效率，而且还可以有效地培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力与思考能力等。
2 翻转课堂在高中信息技术教学中的应用策略
2.1 开展自主学习
为了有效地提升高中信息技术教育教学的质量，那么就要充分发挥翻转课堂的作用，组织学生进行自主学习，即为在课前引导学生能够充分运用此课程的网络客户端，自主地完成课程的预习等诸多环节。为了使得学生能够更好地完成自主学习的目标，那么教师就要充分利用平台的作用，为学生发放学习目标。教师可以录制一些小视频，然后帮助学生了解本节课的重点内容、难点内容，鼓励学生可以充分发挥互联网技术的作用，搜索和本节课有密切关联的知识以及材料[2]，在此基础上使得学生更好地了解本节课的内容，鼓励并引导学生自主学习，然后掌握课程的内容。而且要充分发挥各种软件与设备的作用完成操作训练，最终能够全面地掌握内容。教师要为学生讲解学生所遇到的一些疑难点，引导学生自主学习，这样可以更好地节省教学的时间，使得教学质量与教学效果得到大大提升。
2.2 开展合作教学
所谓的合作教学，即为学生基于自主学习，然后针对所学的知识开展交流与探讨。通过此学习模式可以有效地培养学生的语言表达能力、与人沟通交流的能力、合作作能力等。在高中信息技术教学中，教师也要在课堂中引导学生进行合作学习，教师要组织并且引导学生在课堂上再一次观看课程的视频，鼓励并且引导学生认真地分析与整理各种细节的问题，再引导学生以小组为单位，针对在实践中所遇到的难点、结合个人对本课程学习内容的理解展开全面的探讨与交流，进而更好地解决小组成员内心存在的疑惑。在高中信息技术课堂教学中开展小组合作学习，使得学生可以通过交流与互动，了解其他成员所具有的不同的看法与见解，有效地培养学生对问题的分析能力、思考能力与解决能力，有效地拓展学生的思维，培养学生的逻辑思维能力。
2.3 开展延伸拓展学习
对于高中信息技术课程而言，具有非常强的实践性以及动手操作性。所以，通过此课程的学习可以有效地培养学生的实践能力、动手操作能力。在实际授课中，授课内容即为信息技术的应用活动，使学生能够理解并且掌握相关的理论知识，并且可以完成基本的操作训练以后，教师就要充分发挥翻转课堂的作用，指导学生能够结合实际的问题进行不断的实践研究，在此基础上有效地拓展学生的学习视野，使其实现延伸拓展学习[3]。教师要指导学生能够在实践中实现对所学理论知识的灵活运用，能够充分发挥所学知识的作用，有效地解决各种实际问题，而且要充分发挥翻转课堂的作用，引导并且鼓励学生能够思考如何更加科学、合理地实现对信息技术的灵活应用，从而有效地发挥信息技术的作用，这样才能更好地发挥高中信息技术教学的重要价值。
2.4 问题引导与任务驱动并举
在实施翻转课堂教学之前，教师可以设计各种形式的教学实践活动，即采取问题导引的方式讲解理论知识点，重点呈现课程所主讲的知识点，让学生以递进性、层次性的问题理解关键概念。同时在教学过程中，教师要结合知识点布置可供学生实践操作的任务，通过任务驱动法激发学生自主学习的积极性，进而丰富学生的学习活动，促进其突破各个知识点。
3 结语
总而言之，近些年来，信息技术得到了快速的发展，这也为教育教学工作带来新的契机，同时叶使其也面临着新的要求与挑战。如果此时教师仍旧采用传统的教学模式，那么就无法充分地适应教学的需求，所以教师就要实现对教学模式与教学方法的不断探究与创新。翻转课堂是一种新型的教学模式，此模式能够充分地发挥学生的主体作用，真正地做到以生为本，可以有效地培养学生的学习能力、实践能力、自主思考能力、对问题的分析解决能力等。所以，在高中信息技术教学中，为了可以全面地提高教学效果，那么教师也要实现对翻转课堂的合理运用。
参考文献：
[1] 李国强.翻转课堂模式在高中信息技术教学中的初步尝试[J].中国现代教育装备，2017（10）：66-67.
[2] 陈会.“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用研究[J].新课程导学，2016（5）：26.
[3] 陈云梅.探析翻转课堂在高中信息技术教学中的应用[J].教育：文摘版，2016（8）：46.
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