论多媒体技术在小学语文教学中的应用
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作者:贾贞祥
摘 要：现代媒体的出现，给课堂教学带来了新的活力，使课堂教学不但内容丰富了，而且方法多样、灵活。尤其是多媒体，现在成了小学所有学科教学中不可缺少的好帮手，不但好用、方便，而且它的呈现方式灵活，内容丰富多彩，能够帮助学生更好地理解知识，吸收、内化知识，达到教与学的完美统一。
关键词：多媒体;小学语文;教学策略
长久以来，老师采用的传统的小学语文教学方法不是口述就是板书，无论是内容中的知识点还是重点、难点，都只能通过语言的讲解，教学形式枯燥，内容单一，形式老套，给学生的理解带来了难度，久而久之，导致学生对语文的学习毫无兴趣。所以，新时代的小学语文老师要以学生为主体，结合学生需要，努力学习、掌握现代化的教学设备，采用多媒体改变课堂单一的教学方法，丰富教学内容和形式，唤醒课堂教学气氛，大大增强课堂教学的有效性。同时，老师在课堂上要合理运用多媒体，拓展内容，延伸教学，如此，不但使能课堂教学内容更加的丰富，还能有意无意地拓宽学生视野，增强学生的参与度，这无论是对语文教学来说，还是学生的学习兴趣来说，都有积极的促进作用。那么，如何在小学语文教学中运用多媒体，发挥它的作用，提升教学质量呢？笔者总结了以下几点：
一、创设情境，增强教学效果
如果说多媒体改变了课堂教学，适合各个阶段、各个学科的教学的话，那么小学语文就更能展现多媒体的作用。小学生好玩、好动，好奇心重，喜欢一些新鲜的、有趣的东西，在小学语文教学中教师巧妙运用多媒体辅教学，刚好符合他们学习心理，能满足他们的學习需要。所以，在教学中，老师不但要大胆运用多媒体，还要有计划地为学生创设直观、生动、有趣味性的教学情境，以此来活跃气氛，激发学生兴趣，调动其学习的积极性，使学生能认真听讲，快乐学习，获得新知。比如，在给学生教学《画》这一首诗的过程中，老师完全可以借助多媒体，给学生播放一些美丽的山水画，让学生欣赏生动、美丽的画面，从而集中注意力。如此，不但打开了学生对《画》的想象，在学习中能更好地进入画的意境，而且山水画上的那些山水花草也能唤起学生的情感，更能让学生跟着老师更好地理解《画》中对山、水、花、鸟的描写，促使学生展开联想，进入思考，深入学习，从而为更有效的课堂教学奠定基础。
二、优化课堂教学过程，突破重难点
小学语文的课文大都是一些文优质美的通俗文章，但是也有一些意义深远，内涵丰富的古诗和一些不好理解的课文。因为，这些内容与学生的生活有一定的距离，小学生的语文基础知识、情感体验等比较薄弱，对于诗中的意境难以体会，也就无法对晦涩难懂的诗句达到真正的理解，只能是照猫画虎的记忆。为了解决小学生在一些课文还有古诗词中学习的难点，突出课文重点，老师可以在课堂教学中运用多媒体，优化课堂教学，使晦涩的诗句，通过生动的图像、音乐等，浮现出来，再通过老师恰当的讲解，使学生能抓住重点，理解诗意。比如，在学习孟浩然的《春晓》时，老师怎么都不能生动、形象地讲清楚“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”这样一种活灵活现的意境。但是如果老师能根据诗意，搜集类似的图片或者制作一个这样有图、有声音的视频，呈现诗中的情境和意境，就能帮助学生更好地理解，进入诗句，体会诗境，从而抓住全诗中心，提高课堂教学的效率。
三、活跃课堂教学气氛，增强学生参与度
传统的小学语文教学，除了老师的讲解，引读，带领学生一个个学习生字、生词，然后总结段落大意、中心思想，再就是学生自己读课文，背课文，复习、熟悉内容，整个课堂教学时间，都是老师在说，学生只是在听，参与意识没有被唤醒，导致在整个学习过程中只会被动地接受。在素质教育以发展学生的综合素质为目的教学中，小学语文一定要借助多媒体的教学特殊性，以此为契机，活跃课堂气氛，增强学生的参与度，使学生真正融入其中，快乐学习。比如，在教学《圆明园的毁灭》这一课时，老师就可以给学生展示圆明园毁灭前和毁灭后的图片和视频资料，让学生根据课文发表自己的看法，说说圆明园毁灭对我国历史文化的破坏等等，激起学生的爱国情怀，从而为《圆明园的毁灭》这篇课文更深入的学习做好准备。老师还可以让学生课下搜集有关圆明园毁灭的相应资料和图片，认识和挖掘八国联军的那些罪行，在课堂上有针对性讨论，从而让学生学习语文的同时学习历史，丰富学习内容，增长学生见识，促进学生参与，提升教学质量。
综上所述，在小学语文教中运用多媒体，既能激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，还能丰富课堂教学内容和形式，为学生的更好学习做好充分的准备。但是多媒体虽然有它的益处，也会因为滥用、为用而用而带来的负面效果，所以，老对于多媒体的运用一定要科学、合理，要发挥多媒体真正的作用，才能活跃气氛，促进教学。
参考文献：
[1]王苗苗.多媒体技术在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（12）：138，153.
[2]李广荣.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（14）：172-173.
编辑 段丽君
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