小班化教育背景下的班主任管理策略
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摘 要：无论大班化还是小班化，班主任的管理都要做到以生为本，要结合小学生天性和成长需要，在管理中为他们营造更适合学习、成长的环境，并用自己的管理艺术和策略，增强班级的凝聚力，调动学生的积极性，同时也要能促进每个学生的个性发展，使班级管理有温度，有效率。
关键词：小班化;班主任;管理策略
说实话，作为小学班主任，无论是面对小班还是大班，管理的核心都是学生。所以，要从学生的实际需要出发，在保证学生个性发展的同时，抓住学生的共性，为他们营造大多数学生喜欢，且能帮助他们轻松学习、愉快成长的环境，让学生在学校，在班级的生活和学习充满欢乐。我们知道，班主任与其他老师相比，他的工作压力比较大，工作也比较琐碎。在班级管理中，既关注学生心理、行为、安全，也要关心学生的学习行为和情绪，及时与学生沟通，引导学生融入班级集体，更好地学习。虽然，小班学生相对较少，似乎也容易管理，可事实是，小也有小的難度。首先，学生的积极性不好调动;其次，如果出现两极分化，则过于明显，对于学生心理成长不利;第三，小班化在组织一些活动时，会受到的限制，不利于一些团活动项目的开展，可能在一定程度上也会阻碍学生的多方面发展。因此，作为班主任，要研究小班化的管理措施，在管理中要有的放矢，与学生达成共识，使管理更加轻松，也更加有效，保证关注每一个学生，促进班级良好发展。
借此，本人就小班班主任管理的有效策略，与大家交流、讨论，希望能实现小班化教育的目的和意义。
一、放权给学生
一般意义上，我们都会认为小班学生少，比大班好管理，也更容易管理，这就能相应地减轻班主任的工作负担，让他们把更多的精力放在教学上。其实不然，小班有小班的管理难度，也要在工作中不断研究、探索，才能真正摆脱事无巨细，事必躬亲、亲历亲为的管理弊端，又轻松又有效地管理班级。首先，作为班主任，对于小班化的管理我们应该大胆放权，给学生任务，让学生自己管理自己。比如，把学生分成管考勤、管作业、管课堂纪律、管劳动卫生等的小组，让不同职能的学生互相监督，让学生做好各方面的任务和班务，实现管大放小的目的。其次，在管理中要让班级拧成一股绳，虽然每个小组或者每个学生的管理内容不同，但是目标一致，那就是让班风、班纪更好、更优秀，争夺流动小红旗，让班级的每一个学生生争做小标兵，实现你追我赶的积极风气，促进班级管理，也促进有效教学。班主任只要把握大的原则和方向，放权给学生，实行学生自己管理自己的班级管理模式，学生不但更有参与的积极性，而且能努力做好自己的管理工作，保持班级整齐划一。
二、搞好班级活动
小学生正在成长的关键阶段，他们需要学习，更需要通过一些活动来增长他们的见识、拓展他们的眼界。更何况，对于一个班级来说，无论是小班化还是大班化，班级集体的活动，永远是凝聚学生之心的关键手段，也是增强学生集体意识的主要途径。所以，作为班主任，要根据学校一学期活动计划的要求，做好班级的一些活动项目，如运动会、科技日、读书日等，让学生积极参与，使学生的各方面的协调能力得到提升，为学生成长的需要奠定基础。当然，班级作为学校的小单元，一个重要组成部分，也可以定期组织学生开展班级的主题活动。比如感恩演讲、作文比赛、绘画比赛、亲子活动等，从思想、行为、情感等方面，有意无意地进行德育，使新时代的小学生德、智、体、美全面发展。这不但是教育的主要目的，也是学生成长的主要力量和方向，对于班级风气构建有促进作用。
三、教会学生学习方法
班主任既是学生的老师、合作者、管理者，更是学生的朋友和引导者。所以，我们在工作中，既要从各方面管理好班级事务，为学生服务好，让学生更舒心地学习、成长。也要管理好学生的德育，从行为、认识、情感、思想、意识方面，不断完善学生，让他们成为合格的，优秀的小学生。当然，更重要的一点，班主任还要在管理中、在与学生的相处中、教学中，掌握一些学习的方法，提高学生自主学习的能力。如，课前一定要认真预习;课堂上认真听讲，不错过每一个知识点;遇到不会的问题及时问、及时解决，不能让问题越堆越多;作业一定按时、认真地完成;要多读一些课外书，增长见识，提高写作水平等。只有德育与成绩结合起来，两手抓，学生才能全面发展，也才能使班级管理更有质量，更有意义。
总之，小班化的班级管理，也有它的特点和难度。作为班主任，在工作中不但不能放松，还应该加强。从了解每一个学生的个性和学习情况入手，制定管理班级的有效策略，创新方法，从自我管理方法入手，在长期放权、自我管理的模式中，培养学生的自我管理能力，让学生从学习到德育，实现全面发展，从而发挥小班化班级管理的意义和作用。
参考文献：
[1]包桂荣.小学班主任班级管理沟通艺术研究[J].小作家选刊，2018（7）.
[2]王成.探讨小学班主任班级管理的沟通艺术[J].都市家教（上半月），2017（9）.
编辑 李博宁
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