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以人为本理念下小学班主任管理策略研究

作者:未知

  摘 要:针对以人为本理念在小学班主任管理中的引用,本篇文章就此分析了什么是以人为本,探讨了当前小学班主任班级管理中存在的问题,结合这些问题,总结了如何在小学班级管理中,融入以人为本理念,内容有:关注过程,重视学生个性,提高自身素养,建立和谐关系等,希望通过对这些内容的分析,能够为小学班级管理工作提供一定帮助。
  关键词:以人为本 小学班级管理 管理效果 师生关系
  随着新课改的不断深入,学校开始注重学生的个性化发展以及主观能动性的发挥,小学班级的管理也是一样的,教师需要尊重学生个体化差异,遵循以人为本的原则,关爱学生,尊重学生是教育以人为本的基础,培养学生丰富的社会属性與鲜明的个人性格是教育以人为本的内涵,以此引导这学生向着正确的方向发展。
  一、以人为本理念
  人本理念比重视人和人之间相互尊重、相互支持和和谐的关系,对于和谐社会的建设而言,起到极为重要的作用。人本理念围绕的是将人作为核心,为了促使人该有的权利得到提升,充分倡导了人性的解放。将人本理念充分融入到小学班级管理中,也就是关注每个学生的成长,从实际出发,对小学生进行管理,借助科学有效的方式开展班级管理,通过这一方式提高学生整体综合素养,促进学生健康成长。
  二、班主任小学生班级管理存在的问题
  (一)过分注重管理效果
  对班级管理工作进行分析发现,班主任进行班级管理过程中,过分注重管理效果,借助单一形式,忽略了对管理效果的分析。一般情况下,班主任借助强硬手段进行班级管理,要求学生服从自己的安排。这种情况下,影响学生和班主任之间的关系,导致整体班级管理科学性和有效性受到影响。
  (二)忽略学生在班级管理中的位置
  传统教学理念对当前班主任管理带来影响,班主任对于小学生开展机体管理,不但过于注重管理效果,同时忽略了自身在班级管理中的主导地位。小学生仅是被动的接受班主任管理工作,缺乏自主性。传统管理方式并不适合当前小学生的管理,不能给学生留出更好的自主空间。对此,班主任需要对这一管理思维进行积极改变,充分还原学生主体位置,提高主体意识。
  三、以人为本理念下小学班主任管理策略
  (一)关注过程,重视学生个性
  我国教育事业得到不断改革和创新,新课标提出了充分关注学生地位,对于教师而言,学生是教学的主体,教师需要坚持以人为本理念,充分落实学生主体这一原则,关注学生人格发展,注重教育过程,从而促使学生更好的发展。教师应当充分掌握每个学生的学习状态和生活状态,结合学生之间存在的差异,为学生进行针对性教学和管理,为学生提供更多正确的引导和思想教育,学生在心理自由和安全的环境中,自然就更愿意努力去发表个人的见解,绝不可以设置条条框框制约学生,尤其是对于一些家庭环境比较特殊的学生,教师更需要多加关注,细心呵护,多对学生进行鼓励,更不能恶语相向。对学生人格进行多角度分析,同时高度重视学生之间可能存在的差异性。
  教育是面对全体学生的,但是教育对象的差异化又必然要求我们班主任在工作中,要针对不同学生的特点,因材施教,在小学生成长过程中,其自主控制能力不强,身心发展还不是十分健全,为了能够让学生身心健康,班主任进行日常管理过程中,需要尊重学生,此后是要关爱学生,让学生对于事物有一个更加全面的了解。帮组学生解决面对的问题,在批评学生过程中,要有一定的教育作用,不可以随意惩罚学生,更不能挖苦或过激的对小学生加以指责,尊重和关爱每个学生,不能因为对学生批评之后,导致学生产生逆反心理。这是以人为本教育理念的基础。
  (二)提高自身素养,建立和谐关系
  教师的专业素质以及综合职业素养,影响着教育水平的好怀。这种情况下,教师在进行班级管理之前,需要对自身素养进行不断提升。教师为了提升自身素养,就需要积极参与到教学当中去,能够从教学当中了解学生的具体学习情况,同时积极参与学校或者教育部组织的培训活动中,认真学习当前现代化班级管理方式,充分了解学生个性以及心理,并且为学生提供更大的帮助,促使学生真正感受到班主任对自身的关心和温暖,从而愿意主动和班主任进行交流,和学生之间建立良好的师生关系。此外,为了建设良好的师生关系,就要求教师打破传统教学桎梏,要鼓励学生的多方面发展,激励学生个性化发展。这种情况下,教师遵循以人为本原则,加强和学生的互动,为学生的自主选择提供有力的条件,并帮助学生学会正确的选择,班主任在教育教学过程中要培养和尊重小学生的兴趣和爱好,更要引导学生关爱同学,平等对待每一位小伙伴,增加学生生之间的沟通,从而提升班级凝聚力。最好能够从情感方面,给学生带来不一样的班级学习体验。
  作为一名教师如果能够和学生做好交流沟通,了解学生们的内心世界,在心理上照顾学生,课堂上尊重每位学生,一定能培养出融洽的师生关系,这样不仅仅可以活跃课堂气氛,形成积极向上班级凝聚力,更可以激发学生的求知欲和学习兴趣,从而大幅度提升教学效果,与此同时,班主任要有一定的服务意识,了解到自身工作是为班级学生服务,例如当学生出现偏科现象时,班主任要想办法对学生进行思想教育,结合学生实际情况,帮助学生找到适合自己的学习方法,从而拉近学科成绩之间的差距。
  结语
  小学班主任对于小学生未来学习和发展产生重要影响,小学班主任不但要对学生的日常学习进行管理,同时因为小学生生活能力较差,还需要关注学生生活上的各个方面,给学生提供关爱,引导学生树立正确的价值观,激发学生学习兴趣,提升学生学习成绩。
  参考文献
  [1]刘子艳.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(03):67.
  [2]于雷.“以人为本”理念下的小学班主任工作策略[J].辽宁教育,2017(24):66-68.
  [3]宫继琨.基于以人为本理念下小学班主任的管理策略[J].课程教育研究,2017(39):192-193.
  [4]马书艳.基于以人为本视角下的小学班主任管理路径研究[J].课程教育研究,2018(14):193.
论文来源:《新教育时代·学生版》 2019年12期
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